تُعد القراءة التأملية عملية ملاحظة وتدبر وتبصر وتفكر القارئ للنص بهدف فهمه فهمًا عميقًا وتحليله إلى عناصره، وتحديد نقاط قوته وضعفه، واكتشاف مواضع التناقض والغموض فيه، ومن ثم تقديم تفسيرات مقنعة عنه، ولذلك تُعد القراءة التأملية من أهم أنواع القراءة، لأنها تسعى إلى تنمية مهارات التفكير العليا، ولا تقتصر على المعاني الصريحة للنص، ولكن تسعى للوصول إلى خفايا النص وما وراء السطور.

إن التمكن من مهارات التدريس الجامعي يجب أن تكون أهم سمات معلم المعلمين، ويتحقق التميز في هذا الأداء التدريسي بالحرص على الارتقاء بهذه المهارات، ومسايرة المستجدات فيها، والوصول إلى أعلى مستويات التدريس الجامعي المتسم بالإبداع. وفي هذا السياق تأتي ضرورة التنمية المهنية للمعلم الجامعي عامة، ولمعلم المعلم خاصة، وهذا ما يستدعي دراسة واقع برامج تنمية قدرات أعضاء هيئة التدريس، والعمل على تطويرها، وإقرار السياسات التي تدفع إلى الاهتمام بها، والحرص على اجتيازها. والبحث الحالي محاولة لتأمل واقع التنمية المهنية لمعلم المعلم، واقتراح رؤية لاعتبار هذه التنمية الأساس في الترخيص/ إعادة الترخيص للتدريس الجامعي.

تشكل البحوث التربوية مصدرًا للمعرفة، ومستودعًا للممارسات، حيث تتطلب إطلاعًا واسعًا على المستجدات، فتقدم المعرفة والمعلومات الجديدة في شتى الجوانب، وتطرح النماذج الجيدة من الممارسات المعاصرة والتي يمكن أن تكون موجهًا لاتخاذ القرارات المتصلة بالعملية التعليمية خاصة، والتربوية عامة، مما يساعد في اتخاذ القرارات العلاجية والتصحيحية والتطويرية المناسبة لكل مشكلة أو موضوع بالحذف أو الإضافة أو التعديل أو التطوير في كل عنصر من عناصر المنظومة. إن جودة البحث التربوي هي الضمان الوحيد لإحداث التطوير التربوي، والتحسين الفعّال للعملية التعليمية.