أكدت نتائج بعض الدراسات الحديثة نسبيًا إلى وجود انخفاض بمستوى أداء معلمات العلوم للكفايات التدريسية التي تؤهلهن لممارسة مهنة التدريس بمراحل التعليم العام، ومن خلال عمل الباحثة بمجال تدريس العلوم بالمرحلة المتوسطة، وخبرتها الشخصية، ارتأت الحاجة إلى الارتقاء بالكفايات التدريسية لمعلمات العلوم بالمرحلة المتوسطة من ناحية تنفيذ الدرس وتقويمه، وعليه تحددت مشكلة الدراسة بوجود قصور في بعض الكفايات التدريسية لدى معلمات العلوم بالمرحلة المتوسطة، والذي انعكس على أدائهن التدريسي، وعليه، تأتي الدراسة الحالية للتعرف على أداء معلمات العلوم للمرحلة المتوسطة في ضوء بعض الكفايات التدريسية بمدينة الطائف، بالمملكة العربية السعودية.

يُعد توظيف الذكاء الاصطناعي أداة فاعلة لتحسين جودة العملية التعليمية، من خلال تمكين المعلمين من إدارة المهام الصفية بكفاءة، وتقديم محتوى تعليمي تفاعلي، وتخصيص التعلم وفقًا لاحتياجات الطلبة. وقد أكدت الدراسات التربوية أهمية استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في دعم العملية التعليمية، وضرورة تهيئة البيئة المدرسية والمعلمين لتبنيها. وفي المقابل، رصدت دراسات متعددة تدني مستويات التحصيل الدراسي لدى الطلاب في مقررات الدراسات الإسلامية. كما لاحظت الباحثة ميدانيًا تزايد استخدام الطلاب للأجهزة الذكية والتطبيقات الرقمية في حياتهم اليومية. وهذا يطرح تساؤلات حول مدى استفادة المعلمين من هذه الوسائل التقنية، خاصة بالمرحلة الابتدائية، التي تُعد حجر الأساس لبناء المفاهيم الدينية والقيم السلوكية لدى النشء.

تناولت هذه الورقة البحثية مفهوم التعليم الأخضر، وفوائده، وأدواته كأنظمة البرمجة الذكية، والأجهزة اللوحية، وأجهزة الآيباد، والمنصات التعليمية، وكيفية توظيفها في عملية التعلم، وفوائدها للطلاب والمعلمين وأولياء الأمور. كما وحددت استراتيجيات التدريس التي تواكب البيئة التعليمية في التعليم الأخضر، لتحقق أهدافه، مثل التعلم من خلال المواقف، والتعليم الافتراضي، والتعلم القائم على الأداء الواقعي، والتعلم القائم على المنافسة، والتعلم القائم على المشاريع، والتدريس باستخدام نظرية حل المشكلات الإبداعي (تريز). كما وعرضت الورقة مفهوم ومواصفات المدرسة الخضراء، وأهم التجارب الدولية والعربية في هذا المجال، كتجربة اليابان، وإندونيسيا، ودول أمريكا اللاتينية، ومصر، والمملكة العربية السعودية، والإمارات العربية المتحدة، والأردن، والتي ساهمت في إنشاء مدارس خضراء. وأخيرًا قدمت الورقة رؤية تعليمية لنشر ثقافة التعليم الأخضر بكافة المؤسسات التعليمية المصرية.

لاحظ الباحث خلال عمله في ميدان تدريس الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية الصعوبة في اختيار المعلمين لاستراتيجية التدريس الفعّالة لهؤلاء الطلبة كوّنَهم يُعانون من صعوبة في استيعابهم للمحتوى التعليمي، مما يستدعي استخدام استراتيجيات تدريسية مناسبة تساهم في تحسين فهمهم وزيادة تحصيلهم الأكاديمي. وتعود هذه الصعوبات إلى اختلاف القدرات الأكاديمية والعقلية بينهم، بالإضافة إلى بيئات الدمج سواء كانت جزئية أو كلية. وعليه تحددت مشكلة الدراسة في معرفة الاستراتيجيات الفعّالة في تدريس ذوي الإعاقة الفكرية في محافظة جدة من وجهة نظر المعلمين والمعلمات، والصعوبات التي تحد وتعيق تطبيق هذه الاستراتيجيات.

تتخذ جامعة حائل بالمملكة العربية السعودية خطوات واسعة وباستمرار لدمج الإنترنت والتكنولوجيا ومنها وسائل التواصل الاجتماعي في التدريس والتعلم، والسؤال هل يلتقي الاثنان؟ وهل يستخدم الطلاب وسائل التواصل الاجتماعي للأغراض التعليمية؟ وما هي درجة استفادتهم منها في التعلم؟ وما هي مجالات الاستفادة منها؟ وهل تُستخدم لغايات التعلم وبشكل مقصود، أم عرضيًا.
تناول الباحثون في السنوات الأخيرة موضوع وسائل التواصل الاجتماعي والتعلم، وأشارت نتائج العديد من الدراسات إلى أن معدل التسويف الأكاديمي من المرجح أن يكون مرتفعًا لدى الطلبة الذين يستخدمون هذه الوسائل على مستوى عال.
وعليه، تحددت مشكلة الدراسة بمعرفة درجة استفادة الطالبات المعلمات في رياض الأطفال في جامعة حائل من وسائل التواصل الاجتماعي في التعلم.

من المؤكد بأن معرفة التلاميذ ذوي صعوبات التعلم خلال مرحلة رياض الأطفال أمرًا صعبًا ويتطلب مستوى جيد من المعرفة العلمية بمؤشرات صعوبات التعلم المبكرة، واتباع منهجية صارمة ودقيقة في تسجيل الملاحظات، مما يضع على عاتق معلمات الرياض مسئولية علمية كبيرة تتطلب الدقة والملاحظة الجيدة، والإلمام بخصائص ذوي صعوبات التعلم المعرفية والأكاديمية والسلوكية. ولذا كان من الأهمية دراسة مستوى معرفة الطالبات المعلمات بقسم رياض الأطفال في جامعة المجمعة بالمملكة العربية السعودية بمؤشرات صعوبات التعلم، لأن معرفة هذه المؤشرات تساعد في عملية التشخيص المبكر ومن ثم اختيار الأساليب والاستراتيجيات التدريسية الملائمة.

تتحدد مشكلة الدراسة في ضعف مهارات معلمي العلوم في تعليم القيم العلمية بالمرحلة
المتوسطة. وللتصدي لهذه المشكلة سعت الدراسة للإجابة عن السؤال الرئيس التالي:
ما فاعلية برنامج قائم على مجتمعات التعلم المهنية وفق نموذج الفورمات 4MAT؛ لتحسين مهارات معلمي العلوم في تعليم القيم العلمية، بالمرحلة المتوسطة في السعودية؟ ويمكن تعريف نموذج الفورمات 4MAT إجرائيًا على أنه: أحد الاستراتيجيات التربوية التي يتم العمل فيها من خلال دورة مكّونة من المراحل الأربعة التالية: الملاحظة التأملية، وبلورة المفهوم، والتجريب النشط، والخبرات المادية المحسوسة.