تبلورت مشكلة هذه الدراسة من خلال مراجعة الدراسات السابقة والتي تناولت الرضا عن الحياة لدى معلمي ومعلمات التربية الرياضية لذوي الاحتياجات الخاصة، نظرًا لتأثيرها السلبي على سلوكهم الوظيفي وعلى إنتاجهم وتكيفهم المهني. وكشفت بعض الدراسات أن المعلمين يواجهون ضغوطًا متعددة، ترتبط بالعديد من العوامل مثل الدور الذي يقوم به ومدى غموضه، وعبء العمل، وتدني الأجر، والمكانة الاجتماعية. وأكدت بعض الدراسات على أهمية معرفة مصادر الضغوط، وأساليب تعامل المعلمين معها، نظرًا للأهمية الكبيرة لدورهم الرئيس في تحقيق أهداف المؤسسة التربوية.

تعتمد الإدارة المدرسية الحديثة على الديمُقراطية والمشاركة والعلاقات الإنسانية، ونبذ الفردية والتسلط، وتستند إلى التقنيات الحديثة والأسلوب العلمي في تطوير وتجديد التعليم. وأصبح اختيار العناصر القيادية وتأهيلها في ضوء النظريات الحديثة كإدارة الأهداف وتأهيليها في صدر الأولويات. وأوصت بعض الدراسات السابقة ذات الصلة على ضرورة تبني وزارة التربية والتعليم أسلوب الإدارة بالأهداف والاهتمام من خلال توعية المديرين والمعلمين وتدريبهم وتشجيعهم على حضور المؤتمرات الدولية في مجال الإدارة بالأهداف والاستفادة من هذا الأسلوب لتطوير العمل المدرسي. ومع ذلك لا يزال الاهتمام الإداري بأبعاد فرق العمل ضعيفًا، وعليه، تولدت لدى الباحث القناعة الذاتية بضرورة دراسة ممارسة مديري المدارس الثانوية بمكة المكرمة للإدارة بالأهداف ودورها في تفعيل فرق العمل.

أكد المتخصصون وذوي الخبرة بأن نظم الذكاء الاصطناعي يمكنها القيام ببعض المهام وتخفيف الأعباء الإدارية وتقديم خدمة أفضل وجودة عالية بالعمل، وعلى الرغم من الفوائد الكثيرة لتقنيات الذكاء الاصطناعي في مجال التعليم؛ إلا أن العالم ما زال يواجه العديد من التحديات المرتبطة بدمجه في المجال التعليمي.
وأشارت العديد من الدراسات السابقة ذات الصلة بأن المملكة العربية السعودية اتجهت نحو توظيف تلك التطبيقات بالفعل في مجالات عديدة، ولكن بقي مجال تعليم الطفولة المبكرة بعيدًا عن هذه التطبيقات. ويعود ذلك إلى أن تطبيق الذكاء الاصطناعي يعاني من مشكلات مثل عدم وضوح الرؤية والفلسفة، وضعف استقطاب الخبرات التقنية المؤهلة لعملية تطوير الذكاء الاصطناعي، وضعف البنية التحتية الرقمية.

تمثلت مشكلة الدراسة الحالية في ضعف امتلاك بعض الطلاب المعلمين بكلية التربية بجامعة الضعين للمهارات التدريسية الأساسية أثناء التطبيق العملي، مثل مهارة عرض المادة الدراسية وصياغة الأسئلة الشفهية وتوجيهها بصورة فعالة داخل الصف. وُيعزى ذلك إلى قلة التدريب العملي الذي يتيح للطالب المعلم فرصة الممارسة والتقويم المستمر. وعليه، برزت الحاجة إلى استخدام أساليب تدريبية حديثة، كالتدريس المصغر بوصفه أسلوبًا تدريبيًا قائمًا على الممارسة والتغذية الراجعة، لمعرفة مدى فاعليته في تنمية تلك المهارات التدريسية وتحسين أداء الطالب المعلم في المواقف التعليمية المختلفة.

عالجت هذه الورقة البحثية تجربة اليابان في تطوير المؤسسات التربوية، واستعرضت أبرز الممارسات الناجحة التي قامت بها دولة اليابان في مجالات عدة شملت تحسين المناهج الدراسية، تدريب المعلمين، توظيف التكنولوجيا، تعزيز التعليم المبكر والشامل، دعم البحث والابتكار، الشراكات مع القطاع الخاص، تطوير البنية التحتية للمدارس، التبادل الثقافي، وتقويم الأداء والاعتماد الأكاديمي. وأشارت الورقة إلى ما يمتاز به النظام التعليمي الياباني من التكامل، والانضباط، والتركيز على القيم المجتمعية، مما جعله نموذجًا رائدًا على مستوى العالم. واقترحت الباحثتان إمكانية الاستفادة من التجربة اليابانية في تطوير التعليم بالمملكة العربية السعودية من خلال تبني المبادئ التي تجمع بين الأصالة والمعاصرة، ودعم المعلم، وتعزيز الشراكة المجتمعية.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على دور مجتمعات التعلم المهنية لتحقيق التنمية المهنية المستدامة لمعلمات رياض الاطفال، ولتحقيق ذلك استخدمت الدراسة المنهج
الوصفي واداة الدراسة الاستبانة، وقد استعرضت الدراسة الإطار المفاهيمي لمجتمعات التعلم المهنية، والإطار الفكري للتنمية المهنية المستدامة لمعلمات رياض الأطفال، كما عرضت واقع دور مجتمعات التعلم المهنية في تحقيق التنمية المستدامة لمعلمات رياض الاطفال، وانتهت بوضع تصور مقترح لدور مجتمعات التعلم المهنية لتحقيق التنمية المهنية المستدامة لمعلمات رياض الأطفال.

أوصت عدة دراسات حديثة وذات صلة على ضرورة تدريب معلمة الروضة على استخدام التكنولوجيا الرقمية في الروضة، وتنمية الحاجة الماسة لتفعيل أدائهن التكنولوجي بصورة مستمرة بما يتناسب مع التطورات التكنولوجية وذلك في سبيل إعداد طفل المستقبل. وقد قام الباحثان بإجراء دراسة استطلاعية على عينة مكونة من (20) معلمة من معلمات الرياض في محافظة دير الزور، وتبين من خلالها ضعف مستوى المعلمات في تنمية التكنولوجيا الرقمية لدى الأطفال، ومن هنا انبثقت ضرورة تسليط الضوء على هذه المشكلة وطرح أهم الأطر الخاصة التي لابد من توافرها للإسهام في تجاوز هذه المشكلة، وعليه تحددت مشكلة الدراسة بالسؤال: ما أهمية التكنولوجيا الرقمية في التعليم من وجهة نظر معلمات رياض الأطفال في محافظة دير الزور؟