من التقويم التقليدي إلى التقويم الذكي: استشراف منظومة عربية موحدة لتقويم تحصيل المعلمين في المرحلة الابتدائية

المصدر: المؤتمر العربي الدولي الأول بعنوان: تطوير منظومة تقويم المتعلمين بالمرحلة الابتدائية في الوطن العربي ( الواقع والمأمول) نحو تقويم عربي موحد، 2025، 1، 49-56

هدفت الورقة البحثية الحالية إلى تحليل آليات التقويم التقليدي في اللغة العربية والرياضيات، واقتراح نموذج تقييم ذكي يعتمد على الذكاء الاصطناعي في تحليل وتصحيح الإجابات، ودراسة فوائد وتحديات الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية،

ولتحقيق أهداف الورقة استخدم المنهج الوصفي التحليلي المتمثل بكل من: تحليل أدلة تقييم المكتسبات بمادتي اللغة العربية والرياضيات، ومراجعة الأدبيات العلمية حول استخدام الذكاء الاصطناعي في التقييم التربوي، وتقديم مقترح لتقييم ذكي مستند إلى أحدث تقنيات التعلم الآلي وتحليل البيانات.

من أهم مميزات التقييم التقليدي سهولة تنفيذه، وتوفير تغذية راجعة فورية، وإمكانية تعديل الأنشطة التعليمية بناء على النتائج؛ وأما التحديات التي يعاني منها التقييم التقليدي فتتمثل بالذاتية وعدم الموضوعية في التصحيح، وعدم القدرة على تحليل البيانات بشكل دقيق، وبطء العملية التقييمية وعدم شموليتها لجميع جوانب التعلم.

عادة يتم تقييم مهارات التلاميذ في اللغة العربية بناء على أربعة محاور رئيسة، وهي: فهم الخطاب الشفوي، والأداء القرائي، وفهم المكتوب، والإنتاج الكتابي.

كما ويتم تقييم مهارات التلاميذ في الرياضيات من خلال اتقان الحسابات العددية، والقدرة على حل المشكلات، والمهارات الهندسية، وتمثيل البيانات وتحليلها.

يتيح الذكاء الاصطناعي إمكانية تحليل البيانات الضخمة، وتصحيح الاختبارات بشكل آلي، وتقديم تغذية راجعة فورية. ومن أهم تطبيقاته التصحيح الألى للنصوص المكتوبة باستخدام معالجة اللغات الطبيعية (NLP)، وتحليل استجابات التلاميذ وتقديم اقتراحات لتحسين الأداء، وتصميم اختبارات تكيفية تتغير وفق مستوى المتعلم.

وعليه تم عرض مقترح نموذج تقييم ذكي لمكتسبات التلاميذ ذكرت فيه مكونات النموذج المقترح، ونماذج تقييم باستخدام الذكاء الاصطناعي في المادتين.

وختامًا تم تقديم توصيات لتطبيق التقييم الذكي بالمدارس الابتدائية.