درجة تطبيق معلمي ومعلمات الحلقة الأساسية الأولى في الأردن لاستراتيجيات تدريس الاستيعاب القرائي في اللغة العربية في ضوء برنامج الرامب RAMP

المصدر: مجلة الدراسات التربوية والنفسية، 2020، 14(1)، 108-127

(تمت مراجعته من قبل فريق البوابة)

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن درجة معرفة المعلم لاستراتيجيات تدريس الاستيعاب القرائي في اللغة العربية بضوء برنامج الرامب، والتزامه وحرصه بالاستعانة بالملف وأوراق العمل الخاصة بالبرنامج، والكشف عن دور الجنس والخبرة في تطبيق استراتيجيات تدريس الاستيعاب القرائي، والوقوف على انعكاس تطبيق الاستراتيجيات على تعلم الطلبة من حيث الفهم والتطبيق، من وجهة نظر المعلمين؛ ونقصد بالست استراتيجيات المعتمدة في برنامج الرامب لتدريس الاستيعاب القرائي، وهي: التفكير بالمعرفة السابقة حول النص، التنبؤ، تكوين صورة حسية، طرح أسئلة والإجابة عليها، إعادة السرد، والتلخيص. واقتصرت الدراسة على المدارس الحكومية في لواء الرمثا، وطبقت في الفصل الثاني من العام الدراسي 2018/2019 م.
ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي، وتكون مجتمع الدراسة من معلمي الحلقة الأساسية الأولى من كلا الجنسين البالغ عددهم (290) فردًا. وتكونت العينة من (150) معلمًا ومعلمة تم توزيعهم على متغيرات الدراسة الجنس والخبرة.
وأما أداة الدراسة فكانت عبارة عن استبانة من إعداد الباحثين مكونة من (24) فقرة موزعة على ثلاثة مجالات، وهي: معرفة المعلم باستراتيجيات تدريس الاستيعاب القرائي، وتطبيق هذه الاستراتيجيات، وانعكاسات التطبيق على الطلبة.
أشارت أهم نتائج الدراسة إلى إلمام المعلمين باستراتيجيات تدريس الاستيعاب القرائي، وشمولية تطبيقها، وإلى أثرها الإيجابي على الطلبة، حيث ظهر لديهم التعلم النشط الذي ساهم برفع مستوى استيعابهم للنصوص. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات الاستجابات تعزى لأي من متغيرات الدراسة.
وفي ضوء نتائج الدراسة قدم الباحثان العديد من التوصيات والمقترحات، ومنها:
1. يوصى معلمو الحلقة الأساسية الأولى بتدريس الاستيعاب القرائي بأكثر من استراتيجية، وتدريب الطلبة على ذلك.
2. ضرورة اطلاع معلمي الحلقة الأساسية الأولى على ملف المعلم للغة العربية، والإفادة من شروحاته، وإرشادات التطبيق، ونماذج أوراق العمل فيه.
3. ضرورة تأكيد الإشراف التربوي على أهمّية تفعيل برنامج الرامب وملحقاته.