درجة استخدام معلمي الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي لاستراتيجية سكامبر في العملية التعليمية-التعلمية من وجهة نظرهم

المصدر: مجلة جامعة دمشق للعلوم التربوية والنفسية، 2024، 40(4)، 61-81

هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة درجة استخدام المعلمين لاستراتيجية سكامبر، من وجهة نظرهم، والكشف عن الفروق الدالة إحصائيًا في درجة استخدام المعلمين لاستراتيجية سكامبر، من وجهة نظرهم وفقًا للمتغيرات: المؤهل العلمي وسنوات الخبرة. وطبقت الدراسة في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2021/2022 م

ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي التحليلي، وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي الصف في المدارس الرسمية للحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي في مركز مدينة طرطوس السورية، والبالغ عددهم (458) معلمة، وأما عينة الدراسة فقد بلغ عددها (208) معلمة وتم توزيعهن حسب متغيرات الدراسة.

وأما أداة القياس فتمثلت باستبانة من إعداد الباحثة وتكونت في صورتها النهائية من (45) فقرة موزعة على المجالات: التخطيط (19 فقرة)، والتنفيذ (21 فقرة)، والتقويم (5 فقرات).

أشارت أهم نتائج الدراسة إلى أن درجة استخدام المعلمين لاستراتيجية سكامبر بشكل عام لدرجة فوق متوسطة وأقرب إلى الكبيرة، أما فيما يتعلق بكل مجال فقد تبين بأن مجال التنفيذ يحظى بالمرتبة الأولى وبدرجة كبيرة، ويليه مجال التخطيط وبدرجة متوسطة، وفي المرتبة الثالثة والأخيرة مجال التقويم وبدرجة متوسطة، وتبين وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسط استجابة المعلمات على الاستبانة وفقًا لمتغير المؤهل العلمي ولصالح حملة شهادة دبلوم فما فوق، ووفقًا لمتغير سنوات الخبرة ولصالح خبرة (10) سنوات وما فوق.

وفي ضوء نتائج الدراسة قدمت الباحثة العديد من التوصيات والمقترحات، ومنها:

1. تضمين مناهج الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي نماذج تطبيقية لدروس تقوم على استراتيجية سكامبر.
2. إنجاز أدلة توضح كيفية التخطيط والتنفيذ والتقويم وفق سكامبر ليستفيد منها المعلمون في خططهم التدريسية.
3. إجراء دراسات أخرى تبين مدى أهمية التدريس وفق سكامبر لتنمية اتجاهات إيجابية للمعلمات نحو العملية التعليمية وتنمية اتجاهات المتعلمين نحو التعلم.