مستوى فهم معلمي العلوم لأغراض التقييم واتجاهاتهم نحو استخدامها

المصدر: المجلة التربوية الأردنية، 2025، 10(ملحق)، 78-102

هدفت الدراسة الحالية إلى الإجابة عن السؤال الرئيس الآتي: ما مستوى فهم معلمي العلوم لأغراض التقييم واتجاهاتهم نحو استخدامها؟ ويتفرع عنه الأسئلة الفرعية الآتية: ما مستوى فهم معلمي العلوم لأغراض التقييم؟ وهل توجد فروق دالة إحصائيًا في مستوى فهم معلمي العلوم لأغراض التقييم تعزى للمتغيرات: الجنس، والخبرة، والدورات التدريبية؟ وما هي اتجاهات معلمي العلوم نحو استخدام أغراض التقييم؟ وطبقت الدراسة خلال العام الدراسي 2022/2023 م.

ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي المسحي، وتكون مجتمع الدراسة

من جميع معلمي مادة العلوم ومعلماتها المنتظمين في المدارس الحكومية التابعة لمديرية التربية والتعليم/ قصبة إربد، وعددهم (371) معلمًا ومعلمة، وتكونت العينة من (125) معلمًا ومعلمة تم اختيارهم بالطريقة المتيسرة، وتم توزيعهم على المتغيرات.

وأما أدوات القياس فكانت من إعداد الباحثين وشملت كل من: اختبار فهم معلمي العلوم لأغراض التقييم وتكون من (25) فقرة، واستبانة لقياس اتجاهات معلمي العلوم نحو استخدام أغراض التقييم وتكونت من (37) فقرة.

أشارت أهم نتائج الدراسة إلى أن مستوى فهم معلمي العلوم لأغراض التقييم كان متدنيًا على الاختبار ككل، ولم توجد فروق دالة احصائيًا في مستوى فهم أفراد العينة لأغراض التقييم تعزى لمتغيري الخبرة والدورات التدريبية، في حين وجد فرق دال إحصائيًا يعزى لمتغير الجنس في غرض فهم "تقييم التعلم" لصالح الإناث. كما أظهرت

النتائج أن اتجاهات معلمي العلوم نحو استخدام أغراض التقييم كانت بدرجة كبيرة؛ إذ جاء غرض "التقييم بوصفه تعلمًا" في الرتبة الأولى، وغرض "التقييم من أجل التعلم" في الرتبة الثانية، وغرض "تقييم التعلم" في الرتبة الثالثة.

وفي ضوء نتائج الدراسة قدم الباحثان العديد من التوصيات والمقترحات، ومنها:

1. عقد دورات تدريبية وورش ومجموعات توجيه إرشادي لمعلمي العلوم حول أغراض التقييم الصفي وأهميته في العملية التعليمية.
2. زيادة التوعية بأهمية تنمية اتجاهات المعلمين نحو أغراض التقييم الصفي.
3. إجراء المزيد من الدراسات المستقبلية حول التقييم بوصفه تعلمًا والتقييم من أجل التعلم.