درجة تحقيق المدارس الخاصة لمعايير الجودة من وجهة نظر المعلمين

المصدر: مجلة جامعة دمشق للعلوم التربوية والنفسية، 2025، 41(2)، 83-112

هدفت الدراسة الحالية إلى قياس درجة تحقيق المدارس الخاصة لمعايير الجودة، من وجهة نظر المعلمين وفقًا للمتغيرات: الجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة، ومعرفة الأمور التي يمكن أن تُحسن من جودة التعليم بالمدرسة الخاصة. وطبقت الدراسة في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2023/2024 م.

ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي التحليلي وشملت عينة الدراسة (155) معلمًا ومعلمة، وتم توزيع أفراد العينة حسب المتغيرات: الجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة.

وأما أداة القياس فكانت استبانة من إعداد الباحثة مكونة من (59) فقرة موزعة على

ستة مجالات وهي: شؤون الطلبة (8)، أداء المعلم (11)، طرق التعليم والتعلم (9)، التقويم (9)، التواصل مع المجتمع المحلي (10)، البنية التحتية (12)، وسؤال مفتوح.

أشارت أهم نتائج الدراسة إلى أن درجة تحقيق المدارس الخاصة لمعايير الجودة جاءت بدرجة مرتفعة وفي جميع المجالات، وفي مقدمتها مجال البنية التحتية حيث حصل على أعلى درجة، وكشفت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيًا حسب متغير الجنس ولصالح المعلمات، وعدم وجود فروق دالة إحصائيًا حسب متغير المؤهل العلمي، ووجود فروق دالة إحصائيًا حسب متغير الخبرة التدريسية ولصالح ذوي الخبرة من (5-10) سنوات. بالنسبة للسؤال المفتوح والذي نص على: ما الأمور التي يمكن أن تُحسن من جودة التعليم في المدرسة الخاصة ولم يتم ذكرها؟ جاء التركيز على زيادة وسائل الترفيه في المدارس الخاصة، وضرورة الاعتماد على كوادر تعليمية مخضرمة في التدريس لنقل الخبرة بين الأجيال، وضرورة توافر حاسب داخل كل غرفة صف، والقيام برحلات تعليمية.

وفي ضوء نتائج الدراسة قدمت الباحثة العديد من التوصيات والمقترحات، ومنها:

1. وضع معايير للجودة الشاملة للجوانب الإدارية والتعليمية ملزمة لتحقيق الأداء المدرسي المميز.
2. وجود محددات مرجعية توضح من خلالها نوعية البرامج الدراسية والدرجات العلمية الممنوحة في نهاية كل مرحلة دراسية.
3. إنشاء وحدة خاصة لإدارة الجودة الشاملة في المدارس العامة والخاصة.