تصور مقترح لتطوير برامج إعداد المعلمين في المملكة العربية السعودية في ضوء تجربة فنلندا

المصدر: المجلة التربوية، 134، 825-868

هدفت الدراسة الحالية إلى وصف وتحليل ملامح نظام إعداد المعلم في فنلندا في ضوء العوامل الثقافية المؤثرة فيه، ووصف وتحليل ملامح نظام إعداد المعلم بالمملكة العربية السعودية في ضوء العوامل الثقافية المؤثرة فيه، وعمل دراسة تحليلية مقارنة

لنظام إعداد المعلم بدولتي المقارنة للوقوف على أوجه الشبه والاختلاف بين النظامين

وأخيرًا وضع آليات التصور المقترح لتطوير نظام إعداد المعلم بالمملكة في ظل تجربة الإعداد في دولة فنلندا. وطبقت الدراسة في الفصل الدراسي الثالث للعام 2025 م.

ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج المتمثل في الخطوات الأربع التالية: الوصف، والتفسير، والمقابلة، والمقارنة. كما تمَّ تحليل نظام إعداد المعلم في كل من: (فنلندا والسعودية) في ضوء العوامل الثقافية والاجتماعية، ومقارنة أوجه التشابه والاختلاف بينهما.

توصلت الدراسة إلى تقديم تصور مقترح يشمل: تعزيز أهداف إعداد المعلم لتمكينه أكاديميًا ومهنيًا، واعتماد نموذج تكاملي يجمع بين الإعداد النظري والميداني، ورفع معايير القبول لتشمل اختبارات الكفاءة والمقابلات الشخصية، وتطوير جوانب التدريب العملي والبحث التربوي، واستخدام وتطبيق التكنولوجيا الحديثة في عمليات إعداد المعلم.

وفي ضوء نتائج الدراسة قدم الباحثون العديد من المقترحات، ومنها:

1. تجريب التصور المقترح بعدد من المؤسسات التعليمية كنموذج أَّولي ومن ثم تقييم نتائجه، وتحديد نقاط الضعف والقوة، وإجراء التعديلات اللازمة قبل تعميمه.
2. قد يكون هناك محدودية بالكوادر الأكاديمية المؤهلة لتطبيق برنامج الإعداد المقترح، ويمكن التغلب عليها من خلال الدعم المادي والمعنوي لتأهيل الكوادر الأكاديمية، من خلال إطلاق برامج مكثفة ومتخصصة تزودهم بالمعارف والمهارات اللازمة لتطبيق عناصر التصور.