استخدام المعلمين للتدريس المتمايز ومعوقاته في المدارس الملحق بها برامج ذوي صعوبات التعلم

المصدر: مجلة جامعة عمان العربية للبحوث - سلسلة البحوث التربوية والنفسية، 2024، 9(2)، 436-463

هدفت الدراسة الحالية بشكل رئيس إلى الكشف عن درجة استخدام المعلمين للتدريس المتمايز ومعوقاته، ومعرفة درجة استخدام المعلمين للتدريس المتمايز بالمدارس الملحق بها برامج ذوي صعوبات التعلم، ومعرفة المعوقات التي تحول دون استخدام المعلمين للتدريس المتمايز بهذه المدارس، والكشف عن الفروق الدالة إحصائيًا بين متوسطات استجابات عينة الدراسة حول درجة استخدام المعلمين للتدريس المتمايز وفقًا للمتغيرات: الجنس، المُسمى الوظيفي، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة. وطبقت الدراسة بجميع مدارس التعليم العام بالمرحلة الابتدائية التابعة لوزارة التعليم بمدينة الرياض الملحق بها برامج ذوي صعوبات التعلم، وتم ذلك في الفصل الدراسي الثاني من العام 2022 م.

ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي، وتكون مجتمع الدراسة من (961) معلمًا ومعلمة لذوي صعوبات التعلم، وتم اختيار عينة عشوائية بسيطة بلغ عددها (379) معلمًا ومعلمة وذوي صعوبات التعلم للمرحلة الابتدائية.

وأما أداة القياس فكانت استبانة من إعداد الباحثين مكونة من جزأين: خصص الأول منهما للمعلومات الأولية، وتكون الجزء الثاني من محورين، تكون الأول منهما من (37) عبارة موزعة على خمسة أبعاد فرعية، وتكون المحور الثاني من (13) عبارة تخص المعوقات التي تحول دون استخدام المعلمين للتدريس المتمايز.

أشارت أهم نتائج الدراسة إلى أن درجة استخدام المعلمين للتدريس المتمايز منخفضة وأن المعوقات جاءت بدرجة استجابة (أوافق)، وتبين وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات أفراد العينة حول درجة الاستخدام تعزى لمتغير الجنس ولصالح الإناث، وعدم وجود فروق دالة إحصائيًا تعزى لأي من باقي المتغيرات.  

في ضوء نتائج الدراسة قدم الباحثان العديد من التوصيات والمقترحات، ومنها:

1. قيام وزارة التعليم السعودية بإصدار أدلة إرشادية توضح لمعلمي ذوي صعوبات التعلم بالمدارس الابتدائية كيفية استخدام التدريس المتمايز.
2. ضرورة توجيه كافة المعلمين ذوي صعوبات التعلم إلى أهمية التنمية الذاتية.