التقويم البديل كاتجاه حديث في تقويم أداء تلاميذ المرحلة الأساسية في فلسطين
المصدر: المجلة العربية للنشر العلمي، 2025، 79، 280-305
هدفت الدراسة الحالية إلى التعريف بالتقويم البديل كاتجاه حديث في التعليم وتقويم التلاميذ في فلسطين، وبيان أبرز التحولات التي أدت إلى ظهوره وتوضيح الاختلاف بينه وبين التقويم التقليدي، وإلى عرض أساليب التقويم البديل بمرحلة التعليم الاساسي، ونقاط القوة التي تجعل منه فعالاً في تقويم تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي ونقاط الضعف التي تحد من استخدامه.
ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي والاستقرائي بهدف تشخيص اسهامات استراتيجيات التقويم البديل في تطوير العملية التعليمية والعمل على تحسين جودة التعليم الأساسي في فلسطين.
عَرّف الباحث التقويم البديل إجرائيا على أنه: مجموعة الاستراتيجيات والأدوات المستخدمة لتقويم أداء طلبة بالمرحلة الأساسية في المحافظات الجنوبية لفلسطين والتي بدأ تطبيقها في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2020/2019م تقويمًا حقيقيًا يصف بشكل كمي وكيفي مجموعة المهارات التي يمتلكها الطالب ومدى قدرته على توظيفها في مواقف حقيقية تحاكي بيئته الواقعية، وشملت خمس استراتيجيات، وهي: استراتيجية التقويم بالقلم والورقة، واستراتيجية التقويم المعتمد على الأداء، واستراتيجية التقويم بالتواصل، واستراتيجية الملاحظة، واستراتيجية مراجعة الذات. كما شملت خمس أدوات، وهي: قوائم الرصد، وسلالم التقدير العددي، وسلالم التقدير اللفظي، وسجل وصف سير التعلم، والسجل القصصي.
إن التجربة الفلسطينية في تطبيق التقويم البديل في المرحلة الأساسية ما زالت بحاجة لجهد كبير للتغلب على معيقات تطبيقها على الوجه الأمثل، ومنها معوقات في البيئة التعليمية التي تحتوي على أعداد كبيرة من التلاميذ داخل الغرفة الصفية، وقلة
الإمكانات المادية، فالتقويم البديل مصمم لبيئة معتدلة من حيث عدد الطلاب، إضافة لنقص بمعرفة كل من المعلمين، ومديري المداس والمشرفين التربويين، والطلبة وأولياء أمورهم بالتقويم البديل وغاياته وآليات التعامل معه، وما يميزه عن التقويم التقليدي.
وفي ضوء نتائج الدراسة قدم الباحث العديد من التوصيات والمقترحات، ومنها:
ضرورة متابعة تنفيذ معلمي المرحلة الأساسية لاستراتيجيات التقويم البديل وأدواته بشكل فاعل من قبل الإدارات والمختصين التربويين، والعمل على توعية اولياء الامور بأهمية التقويم البديل في تنمية مهارات التفكير لدى الطلبة.