جاءت هذه الدراسة لتأكيد العناية بتدريب معلمة المرحلة الابتدائية على تكنولوجيا التعليم الحديثة أثناء خدمتها تدريبًا وافيًا وهو ما تضمنته بعض أهداف رؤية 2030؛ وذلك لأهمية هذه المرحلة العمرية التأسيسية في بناء شخصية الطالبة وتنمية مهاراتها ومعارفها، وعليه أصبحت هناك حاجة ملحة بأن تمتلك المعلمة مهارات تكنولوجية تعليمية حديثة ومتطورة بشكل مستمر لتواكب روح العصر، وليخرج عنها معلمة تلبي حاجات المتعلم في التعلم، وتلبي احتياجات المجتمع ومتطلباته نحو التقدم والرقي. وعليه تمثلت مشكلة البحث في ضرورة معرفة مدى ما يحققه تدريب معلمات المرحلة الابتدائية أثناء الخدمة على تكنولوجيا التعليم الحديثة لأهدافه في مدينة الرياض من وجهة نظرهن.

للعوامل الخمسة الكبرى للشخصية عدة تعريفات، ومن أهمها تعريف كوستا وماكري (1992)، وهي العوامل التي اشتقت من العوامل الأساسية لنظرية “كاتل” بالتحليل العاملي، وهذه العوامل هي: العصابية، والانبساطية، والتفتح، والقبول، ويقظة الضمير. والعصابية المنخفضة تدل على قدرة الفرد على السيطرة على دوافعه وعدم التسرع في اتخاذ المواقف، والانبساطية تدل على مدى محبة الفرد للاختلاط بالآخرين، أي اجتماعي النزعة، والتفتح تشير إلى الفضول وحب الإطلاع، والقبول تشير إلى سمة الانسجام وحسن المعشر، ويقظة الضمير تشير إلى أن صاحبها فردًا واعيًا حي الضمير، وجادًا وذا عزم وإرادة قوية. ولهذه العوامل أهمية في حياة كل فرد، وخصوصًا للمعلمين والمعلمات.

ما جذب انتباه الباحث خلال زيارته الميدانية المتكررة لمعلمي التربية الخاصة في المدارس الحكومية والأهلية هو وجود العديد من المشكلات لدى معلمات الطلبة ذوي الإعاقة في مجال عملهن، ومنها تدني الرواتب والحوافز، وعدم توفر غرف صفية مناسبة، وعدم تلبية احتياجاتهن للدورات والمؤتمرات والورش والبرامج التدريبية، وعدم توفر أجهزة الحاسوب، ومشكلات المباني المستأجرة، وقلة التقدير المهني، وقلة التواصل المباشر مع الإدارة، وغيرها من المشكلات والتي إن دلت فإنما تدل على تباين في درجة الرضا المهني لديهن في الميدان، ولذا جاءت هذه الدراسة لإستقصاء درجة الرضا المهني لدى معلمات التربية الخاصة العاملات مع الطلبة ذوي الإعاقة في مدارس التعليم الحكومية والأهلية.

تقوم وزارة التربية والتعليم في المملكة العربية السعودية بتنظيم العديد من البرامج والدورات التطويرية لمعلمي ومعلمات العلوم، كما أن مشروع الملك عبدالله لتطوير مناهج الرياضيات والعلوم الطبيعية يقوم بتطوير مهارات المعلمين في تدريس المناهج المطورة للعلوم والرياضيات. والسؤال ما مدى تطابق هذه البرامج التطويرية مع معايير التطوير المهني لمعلمة العلوم أثناء الخدمة في الولايات المتحدة؟ وهل تلبي احتياجات المعلمات من وجهة نظرهن؟ وفي أي مجالات التطوير المهني لمعلمات العلوم تتركز معظم برامج تطوير أداء معلمات العلوم في الرياض؟

تستمد هذه الدراسة أهمیتها من خلال إلقاء الضوء على مصادر الضغوط لدى معلمي التربیة الخاصة سواء في مجال التعلیم في صفوف التربیة الخاصة او خارج المدرسة. تتمثل أهمیة هذه الدراسة فيما يلي: قد تفید معلمي التربیة الخاصة في معرفة طبیعة مصادر الضغوط النفسیة ومستویات هذه المصادر لأجل البحث عن الحلول وصولا إلى تحدیدها والتقلیل من تأثیرها .وتخدم إدارات المدارس المشمولة بصفوف التربیة الخاصة والمخططین للعملیة التربویة ومتخذي القرار، مما یمكنهم من اتخاذ القرارات لمواجهة الظاهرة والحد من انتشارها ومعالجة الأسباب الكامنة وراءها. وقد تساعد المختصین في وضع الأسس للوقایة من مصادر الضغوط النفسیة السلبیة الناتجة من المتغیرات البیئیة السیئة للمعلم، إذ أن اكتشافها ومعالجتها باكرًا سیؤدي إلى سلامة المعلم منها، وسینعكس ذلك على سیر العملیة التربویة .