تُعد القراءة التأملية عملية ملاحظة وتدبر وتبصر وتفكر القارئ للنص بهدف فهمه فهمًا عميقًا وتحليله إلى عناصره، وتحديد نقاط قوته وضعفه، واكتشاف مواضع التناقض والغموض فيه، ومن ثم تقديم تفسيرات مقنعة عنه، ولذلك تُعد القراءة التأملية من أهم أنواع القراءة، لأنها تسعى إلى تنمية مهارات التفكير العليا، ولا تقتصر على المعاني الصريحة للنص، ولكن تسعى للوصول إلى خفايا النص وما وراء السطور.

أصبح التعليم الإلكتروني والمنصات التعليمية في المملكة العربية السعودية متصدرة للمشهد التعليمي لتلافي العديد من المشاكل وخاصة للفقد التعليمي عند توقف الدراسة الحضورية، وذلك تماشيًا مع الاحترازات الإجرائية لتفادي خطر تفشي فيروس الكورونا وكبديل حقيقي للتعليم الحضوري. ويُعد التعليم الإلكتروني وسيلة اتصال فعّالة، تربط بين المعارف النظرية والتطبيقات العملية، واستخدام وسائل التكنولوجيا تمنح القدرة في تنمية مهارات التفكير العليا وتقريب المفاهيم الرمزية المجردة لاذهان الطلبة مما يسهم في جودة المخرجات التعليمية. وعليه، تعتبر اتجاهات الطلبة نحو التعليم الإلكتروني واختباراته في غاية الأهمية، ويُعد قياسها مؤشرًا مهمًا للتحصيل الدراسي، ولذلك سعت الدراسة الحالية إلى بناء مقياس اتجاهات الطلبة نحو الإختبارات الإلكترونية بجامعة أم القرى.

تشير الأبحاث الحديثة إلى أن البشرية على عتبة ثورة جديدة في تطبيق الأبحات المنبثقة عن تأثير التعلم الفعّال في العملية التعليمية-التعلمية في مجالات مثل استراتيجيات التعلم الفعًال، وأساليبه، وتنظيم البيئة المدرسية، وأساليب التقويم. وعليه، ينبغي توجيه نظر القائمين على العملية التعليمية بالاهتمام باستراتيجيات التعلم الفعًال لما لها من أثر على مهارات التفكير العليا والتي تتمثل بكل من تحديد السبب الرئيس للمشكلة، والتنبؤ بالفرضيات، وتحليل الإجراءات الخطأ، وتقييم النقاش، والتوصل للاستنتاج المناسب، وتقديم التفسير المنطقي. وعليه، هنالك أهمية لإعادة صياغة وتعليم المقررات الدراسية وخاصة في كليات التربية وتطويرها، لتقديم خريجين قادرين على التدريس وفق استراتيجيات التعلم الفعّالة.

من مراجعة الدراسات السابقة حول برامج تنمية التفكير لاحظ الباحث بأن تركيز الباحثين على مهارات التفكير الناقد، وكل من هذه الدراسات ركز على جانب واحد لتنمية التفكير الناقد، وتبين له بأنه يمكن للمعلم أن يقوم بتبني مجموعة من الطرق التي أشارت إليها هذه الدراسات في تنمية التفكير الناقد بشرط إعداده وتحسين مهاراته، لذلك فالتركيز على المعلم وتحسين مهاراته سيعمل على تلبية ما توصلت إليه الدراسات السابقة، وعلى حد علمه فإن هذه الدراسات لم تتطرق للتفكير الناقد لدى فئة معلمي وطلاب فصول الموهوبين، لذلك تم التركيز بهذه الدراسة على تقديم نموذج مقترح لتحسين ممارسات التفكير الناقد لدى معلمي وطلاب فصول الموهوبين.

الإبداع عملية يمكن تعلمها وتنميتها، وهي ليست موهبة موروثة، بالمقابل الإبداع عملية تنطوي على شيء جديد يتميز بالجدة والفائدة .وعليه فإن على البيئة التي يحتك بها الطفل كالأسرة والروضة أن تعملا جنبًا الى جنب من أجل تطوير الطفل علميًا؛ وأصبح من الضروري بأن تكون الألعاب التعليمية أداة حاضرة بقوة في العملية التعليمية، لما لها من أهمية في حياة الطفل وأثرها بتنمية الجوانب المختلفة من شخصيته وخاصة التفكير الإبداعي، وذلك من خلال توظيفه للحواس لمعرفة عالمه الخارجي، ومن خلال ممارسة عمليات التفكير العلمي، ولذا وجب توفير الفرص التعليمة من خلال الألعاب المنمية لروح الإبتكار لدى الأطفال، وينسجم هذا مع النظرية المعرفية التي تؤكد أن اللعب هو الداعم الرئيس للنمو العقلي عبر مراحل النمو.

أظهرت العديد من الدراسات السابقة ذات الصلة بموضوع هذه الدراسة إلى وجود ضعف عام في قدرة الطلبة على الاستقصاء العلمي والتفكير التأملي، كما ولاحظت الباحثة أثناء تدريسها طالبات كلية التربية في تخصصي رياض الأطفال، وصفوف أولية، أن معظمهن لا يمارسن مهارات الاستقصاء العلمي في التعلم، بل يحاولن اللجوء إلى الحفظ الآلي للمعلومات العلمية، ولهذا نبعت فكرة القيام بهذه الدراسة للتعرف على مستوى مهارات الاستقصاء العلمي لدى طالبات جامعة حائل بالمملكة العربية السعودية وعلاقتها بمستوى تفكيرهن التأملي

أشارت بعض الدراسات السابقة إلى أن للبيئة الجامعية دورها الفعّال في تخريج كوادر علمية متميزة إذا ما تم إعدادها بصورة جيدة، وخاصة إذا توفرت بها المقومات التي تساعد على تحسين المهارات الحياتية اللازمة للطلبة أثناء دراستهم وبعد تخرجهم، وهذا الأمر الذي أدى بدورة إلى ظهور فكرة هذه الدراسة والتي تهدف إلى تحديد علاقة البيئة الجامعية وأثرها على المهارات الحياتية وذلك من أجل تقديم عدد من التصورات لبيئة جامعية فعّالة تساعد على رفع وزيادة المهارات الحياتية وذلك إعتمادًا على الدراسة وفهم العلاقة. وعليه سعت الدراسة الحالية إلى الإجابة عن السؤال الرئيس التالي: هل توجد علاقة بين درجات الطالبات على استبانة البيئة الجامعية ودرجات الطالبات على استبانة المهارات الحياتية؟

في ضوء إحساس الباحثة بضرورة الاستفادة من الاتجاهات الحديثة في التعليم، وأساليب وطرق وبرامج تعليمية تعنى بتحسين مهارات التفكير الرياضي المستندة على المهارات الحسابية لطلبة رياض الأطفال، يمكن تحديد مشكلة الدراسة على أنها محاولة للإجابة عن السؤال الرئيس: ما فاعلية برنامج تعليمي مقترح مستند إلى المهارات الحسابية في تنمية مهارات التفكير الرياضي لدى طلبة رياض الأطفال في الكويت؟

يمكن القول إن التفكير الابتكاري– كهدف تربوي – ليس مسؤولية مادة دراسية معينة دون غيرها، ولكنها مسؤولية مشتركة بين جميع المواد، لذلك كان لا بد من أن تنتقل طرق التدريس بالطلبة من ثقافة الذاكرة التي تعتمد على تلقين المعلومات وإعادتها إلى ثقافة الابتكار المعتمدة على توليد الأفكار القائمة على الفهم والتطبيق في مواقف جديدة؛ لحل المشكلات الحياتية. ومن هنا تتضح الحاجة إلى إجراء الدراسة؛ للتعرف على مدى استخدام معلمي الصفوف (1 – 10) لمهارات التفكير الابتكاري من وجهة نظر المشرفين التربويين في مختلف المواد الدراسية، حيث يتم رصد مدى استخدام المعلمون لهذه المهارات من خلال زيارات الإشراف الصفية، ومنها يمكن الكشف عن الجوانب التي يحتاجها المعلمون للتدريب والتطور.

حاليًا وبشكل غير مسبوق حوالي %80 من طلبة الجامعة العرب للدرجات العليا يدرسون خارج البلاد العربية، وحوالي النصف منهم – وعلى الأخص من منطقة شمال افريقيا- لا يعودون إلى موطنهم بعد التخرج، الأمر الذي يسبب خسارة مادية كبيرة. لحل المشكلة يقترح الكاتب عدة حلول ومنها: تحويل الموارد، تزويد ألأمم الأفريقية بالتكنولوجيا والمعرفة عن طريق تبادل الموظفين والطلبة وغير ذلك.