يُمكن اعتبار هذه المراجعة كوثيقة جامعة وشاملة لتحديد وتلخيص مفهوم “تعلم المعلمين من عملية التدريس”، والمعروف أيضًا بإسم “بحث الممارسة”. بالإضافة لذلك تكشف المراجعة عن، وتفحص، وتنتقد، وتعرض النماذج المركزية والأكثر شيوعًا حاليًا لتعلم المعلم من عملية التدريس. ولتحقيق هذه الغاية، تم عرض مقدمة حول تعلم المعلم من عملية التدريس، وذكرت القيود والتحديات التي تواجه تنفيذ الفكرة، وأشير إلى منصة مجتمعات التعلم المهنية ذات الصلة. كما وحددت هذه المراجعة وعرضت نماذج بارزة لتعلم المعلم من عملية التدريس، مثل: بحث الدرس، ومُنتجات الطلبة، تعلم من محادثة موجهة، ونموذج الفريق كمجموعة، والمشاركة في بحث الممارسة، ونموذج توسيع التعلم، وتقويم تعلم المعلمين من ممارسة التدريس، والنموذج اللولبي أو الحلزوني، والبحث الإجرائي وغيره. واختتمت المراجعة بملخص ومناقشة وتقديم رؤى وطرق ممكنة للتعامل مع القيود والتحديات القائمة.

أشارت العديد من الدراسات التي عالجت تطوير الأداء في مؤسسات التعليم العالي إلى فعالية التعلم بالممارسة كأسلوب لمواجهة التحديات والتعامل مع المشكلات المعقدة، وذلك لقدرته الهائلة على الاستفادة من الخبرات والقدرات المتنوعة والتفكير الجماعي لدى الأفراد، والذي يؤدي إلى تنمية مهارة القيادة التعاونية، ومهارة التفكير الإبداعي. كما أكدت الدراسات أن تبني التعلم بالممارسة من قبل بعض المؤسسات التعليمية أدى إلى تحقيق العديد من الفوائد ومن أهمها: تأثيره الإيجابي في تطوير المهارات المهنية للطلاب، وخصوصًا مهارة البحث العلمي، وكذلك قدرته على تنمية مهارات أعضاء هيئة التدريس، وتحسين أساليب التعليم، مما يسهم في تحسين جودة المخرجات التعليمية للمؤسسات التعليمية، إضافة إلى دوره البارز في تحقيق الأهداف الاستراتيجية لتلك المؤسسات