تعتبر مرحلة الطفولة الأساس في تكوين شخصية الفرد، والتي تتبلور وتظهر ملامحها في مراحل حياة الطفل المقبلة، ولذا فهي من أهم مراحل النمو والتي تنمو فيها شخصيته وتؤثر بمسار حياته المستقبلية. وتهتم الاتجاهات التربوية الحديثة في مناهج الطفولة بتفعيل دور اللعب في تعليم وتعلم الطفل، وخاصة اللعب الدرامي والذي يعتبر واحدًا من أهم أشكال اللعب وتجربة تعليمية قيمة للأطفال، ويعتمد جوهر هذا النوع من اللعب على تصوير الحياة والواقع الفعلي، ومن خلاله يمكن تلبية احتياجات الطفل الجسمية والعقلية والاجتماعية. ويعد اللعب الدرامي من أكثر أنواع اللعب جاذبية ومتعة للطفل، وعليه تمثلت مشكلة الدراسة بمعرفة تأثير برنامج اللعب الدرامي على السلوك الاجتماعي الإيجابي وبعض المهارات الحركية الأساسية والمهارات الحياتية لأطفال الروضة.

نظرًا للتطور الذي تشهده الاتجاهات التربوية المعاصرة، والتي بينت أهمية الاهتمام بالطفل في المرحلة التحضيرية (5-6) سنوات، فهنالك حاجة ماسة للتركيز على ألعاب الأطفال بأنواعها المختلفة وأدواتها وأساليبها، حيث أصبحت احتياجات نمائية للطفل، وتعكس خصائص النمو والتغييرات الارتقائية التي تتحقق في كل مرحلة من مراحل نمو الطفل. وعليه فمن الضروري تنظيم برامج رياضة مقننة لإثراء التربية المكتسبة عن طريق التعلم وتكون أكثر فعالية في التربية والحركة، وذلك لأهمية الألعاب الحركية في تنمية المهارات الحركية والتي يمكن اكتسابها بالتعلم والتدريب. وبناء عليه تحاول هذه الدراسة الإجابة عن السؤال: ما هو واقع ممارسة الألعاب الحركية في تعلم بعض المهارات الحركية لدى أطفال المرحلة التحضيرية في ولاية خنشلة الجزائرية؟

من خلال عمل الباحث في تدريس الجانب التطبيقي لمادة المبارزة بالكلية تبن له أنه توجد كثافة في أعداد الطلاب داخل المحاضرات العملية مما يعيق العملية التعليمية للمعم أولًا بحيث يحتاج إلى جهد إضافي وتبسيط أكثر، ويرجع ذلك لصعوبة الأداء الحركي لمهارات رياضة المبارزة والذي يتكون من عدة مراحل فنية مترابطة، وللمتعلم ثانيًا بحيث يجد صعوبة في الاتصال المباشر مع المعلم نتيجة الكثافة، وكذلك نتيجة للطريقة التقليدية التي يدرّس بها، فهي لا تراعي الفروق الفردية؛ ولذا يرى الباحث بأن الدراسة الحالية هي محاولة لاستخدام اسلوب جديد من أساليب التقنية الحديثة والتي لم يتم استخدامها من قبل في تعلم المهارات الهجومية في رياضة المبارزة بسلاح الشيش والتي يمكن من خلالها تقديم المحتوى التعليمي للتعليم تطبيقًا لمبدأ تفريد التعليم والتعلم الذاتي والتعلم من أجل الإتقان والتمكن.

تؤكد دراسات نمو المعرفة على أن أصل الذكاء الإنساني يكمن فيما يقوم به الإنسان من أنشطة حسية حركية خلال المرحلة المبكرة، أو بما يعني ضرورة إستثارة حواسه (البصر، والسمع، واللمس، والشم والذوق)؛ إضافة إلى ضرورة ممارسة الأنشطة الحركية والتي يعبر فيها الطفل عن إبداعاته وابتكاراته، ومن هنا أصبحت هذه المهمة من مسؤولية المؤسسات الحكومية المتمثلة بدور رياض الأطفال والمدارس ومسؤولية الأسرة في اختيار الألعاب من حيث مدى مناسبتها لأعمار الأطفال وعدم خطورتها وتوفير الأمان مع قدرتها على إثارة الحواس لديهم.