من خلال عمل الباحث كرئيس لوحدة التدريب الميداني بكلية التربية، والتي من مهامها توزيع الطلبة المعلمين على المدارس المتعاونة ومتابعة برنامج التدريب، ومن اللقاءات الفردية والجماعية بمشرفي التربية الميدانية لاحظ تفاوتًا في نوعية المدارس في العديد من الجوانب كالإمكانات المتوفرة، والبيئة التعليمية، ومصادر التعلم، وتعاون الإدارة، وأعداد الطلاب في الصف، مما يؤثر وبشكل مباشر في تحقيق الطلبة المتدربين لأهداف مقرر التربية الميدانية، وعليه تمثلت مشكلة الدراسة في تحديد مدى فاعلية المدارس المتعاونة في ضوء تصورات الطلبة المعلمين بكلية التربية بجامعة الملك سعود في المملكة العربية السعودية

يشارك في برنامج التربية العملية (التدريب الميداني للطالب المعلم) مجموعة من الأطراف المتمثّلة بالطلبة المعلمين، ومشرفي البرنامج، والمعلمين المتعاونين، ومديري المدارس المتعاونة. كما ويتضمن البرنامج مجموعة من الإجراءات التنظيمية التي تتم بالتنسيق بين الجامعة ووزارة التربية وبعض مديريات التربية والتعليم التابعة لها، بالاضافة إلى عدد من المدارس المتعاونة ضمن نطاق هذه المديريات. قد يترتب على تعدد الأطراف المشتركة ببرنامج التربية العملية، وعلى تشعب إجراءاته التنظيمية ظهور بعض المشكلات التي تحول دون تحقيق الفائدة المرجوة من التربية العملية. لذا بات من الضروري تقصي تقديرات الطلبة لتلك المشكلات، واقتراح الحلول المناسبة.

إنسجامًا مع التوجهات التربوية المعاصرة في إعداد وتدريب المعلمين، واستجابة للتوصيات التي أوصت بها المؤتمرات ذات الصلة بهذا المجال،و انطلاقًا من أهمية التشخيص المستمر للكفايات التدريسية لطلبة تخصص معلم الصف التي يكتسبونها من خلال المساقات الدراسية التي تمثّل الجانب النظري المعرفي، ومن خلال التدريب الميداني الذي يُمثّل الجانب التطبيقي؛ شعر الباحث بضرورة تقصّي تلك الكفايات التدريسية التي يمتلكها الطلبة المعلمون المتدربون في المدارس المتعاونة من وجهة نظر المعلمين المتعاونين.