تُقرر بعض التشريعات الأجنبية الكثير من الامتيازات والحقوق للأطفال الموهوبين سواء ممن ينتمون إلى طبقات اجتماعية راقية، أو ممن يملكون نفقات معيشتهم، فعلى سبيل المثال، يُعطى المُشَرع الإيطالي الحق للأطفال الموهوبين في الحصول على منح دراسية، والحرية في اختيار نوع التعليم المناسب لميولهم وقدراتهم، وإنشاء سجل خاص بهم تسجل فيه الأعمال الفنية والإبداعية لهم. وبالرغم من الاهتمام المتزايد في المملكة العربية السعودية باكتشاف الموهوبين ورعايتهم وإتاحة الإمكانات والفرص المختلفة لنمو مواهبهم، وكذلك إنشاء المراكز لرعايتهم والمؤسسات المختلفة التي تهتم بهم، نجد أن الطفل الموهوب لا يحظى بالرعاية إلا بعد أن يثبت موهبته وتفوقه.

في السنوات الأخيرة، أشغل الجانب العاطفي الاجتماعي لدى الطلاب في التعليم العاديّ والتعليم الخاصّ العديد من الباحثين، حيث أجريت أبحاث عدة في المجال. على مدى السنوات العشرين الماضية، أظهرت الأدبيات البحثية التي تتعامل مع الطلاب ذوي صعوبات التعلم المحددة وغيرها من الاضطرابات الأخرى أنهم يتميزون بمجموعة متنوعة من الصعوبات العاطفية والاجتماعية والسلوكية، بما يتجاوز الصعوبات في أدائهم الأكاديمي؛ وتشير النتائج أيضا إلى وجود عجز كبير في المهارات الاجتماعية والسلوكية لدى هؤلاء الطلاب مقارنة بالطلاب العاديّين

يغطي مفهوم الانسجام مع المهنة مختلف العلاقات التي يمكن للطالب أن يربطها بين مكونات المحيط من طلبة وأساتذه والتي تعزز الإنتماء للجماعة، بمعنى أخر يساعد الانسجام على أن يكون للموظف مكانة في المحيط الاجتماعي ويرضى بها. كذلك، لا يمكن الفصل بين الانسجام مع المهنة ومفهوم التطبع الاجتماعي، ولكي يمكن للفرد أن ينسجم مع محيطه عليه أن يدمج في ذهنه وسلوكه مجموعة من المبادئ والقيم والقواعد العامة كي لا يصطدم بالمحيط المهني وحتى يحدد ويضمن مكانة له في المحيط العام الاجتماعي. لذا كان رضا العامل بعمله وانسجامه معه أحد الأدوات الأساسية في تحقيق التوافق المهني. ويعد التكوين الأولي المرحلة الأولى والأساسية في تعزيز الإنتماء للمهنة ومنه ترسيخ الهوية المهنية وتوفير الظروف الأساسية للإبداع والتوافق المهني.