تبلورت مشكلة هذا البحث في قصور الكتاب المدرسي في الاعتماد على مصادر التعلم الإلكترونية أو الوسائط التكنولوجية بما يتناسب مع اهتمامات واحتياجات الطلبة في العصر الحالي، وبالتالي فقد هدف البحث إلى التوصل لدمج تكنولوجيا الواقع المعزز في سياق الكتاب المدرسي وقياس أثر ذلك على الدافع المعرفي واتجاهات الطلبة نحوه. ويقصد بتكنولوجيا الواقع المعزز الطريقة التي يتم بها عرض ملفات الفيديو عن طريق ربطها بسياق ومحتوى الكتاب المدرسي، من خلال استخدام شاشات أجهزة الهاتف الذكي أو الأجهزة اللوحية لاستعراضها باستخدام تطبيق (Aurasma)، وذلك بمجرد توجيه الجهاز إلى المناطق الفعّالة في الصفحة والمرتبطة مسبقًا بهذه الملفات.

لاحظت الباحثة غياب طلاب اللغة العربية من التعليم الأساسي عن المحاضرات، وسمعت شكواهم من صعوبة جمع المعلومات من مصادرها، كما ولاحظت المعاناة في التربية الميدانية من كيفية التعامل مع المشكلات اليومية لتلاميذهم، والهرب منها بالتغيب خوفًا من الوقوع في المشكلات نتيجة ردود أفعالهم تجاه التلاميذ، ورأت بأنّ ذلك يرجع لانخفاض الدافعية المعرفية لديهم، وقلة ممارسة التفكير التأملي ليساعدهم على التأمل والنظر والاستبصار في مشكلات تلاميذهم، والتعامل معها، وكذلك قلة الإيمان بقدراتهم على جمع المعلومات لحل ما يواجههم من مشكلات، مما دفعها لدراسة هذه الظواهر والتي تؤثر سلبًا على ناتج العملية التعليمية وكفاءة المعلم.