يواجه تحقيق المدارس لمتطلبات ومعايير تطبيق نموذج مجتمعات التعلم بعضًا من المعوقات، ومنها تركيز غالبية برامج التنمية المهنية على الترقي وظيفيًا وعلى الجانب النظري وعلى حساب جوانب أخرى وخاصة العملي التطبيقي، إضافة لضعف البرامج وقلة إقبال المعلمين عليها، ومقاومة التغيير من قبل إدارة المدارس، وخضوع المدارس لسلطات الإشراف التربوي بمديريات التعليم، ووجود نقص في الكفاءات والقيادات، مع غياب وجود رؤية تشاركية ولأدوارها بديمومة التعلم المهني المدرسي. وترى الباحثة من خبرتها كمعلمة رياضيات أن التعقيدات التي تواجه مؤسسات التربية حاليًا ومستقبلًا تشير إلى مهمات جديدة للعملية التربوية والتعليمية. وعليه جاءت الدراسة لبيان واقع مجتمعات التعلم المهني ودورها بتحسين أداء معلمات الرياضيات بمحافظة العقبة من وجهة نظرهن أنفسهن.

في ضوء إحساس الباحثة بضرورة الاستفادة من الاتجاهات الحديثة في التعليم، وأساليب وطرق وبرامج تعليمية تعنى بتحسين مهارات التفكير الرياضي المستندة على المهارات الحسابية لطلبة رياض الأطفال، يمكن تحديد مشكلة الدراسة على أنها محاولة للإجابة عن السؤال الرئيس: ما فاعلية برنامج تعليمي مقترح مستند إلى المهارات الحسابية في تنمية مهارات التفكير الرياضي لدى طلبة رياض الأطفال في الكويت؟

تركز هذه الدراسة الضوء على مدى فاعلية الألعاب التعليمية في تنمية بعض المهارات الرياضية، والمهارة بشكل عام هي بأن يؤدي الفرد العمل المطلوب منه بدقة وسرعة وبأقل جهد ممكن، ويمكن أن يكون عملًا يدويًا، أو إجرائيًا، أو ذهنيًا، وسوف تقتصر هذه الدراسة في التعرف على فاعلية استخدام الألعاب التعليمية في اكتساب المهارات الرياضية التالية: الترتيب، التصنيف، التمييز. والجدير بالذكر بأن استخدام الألعاب يمر في أربع مراحل، وهي: الإعداد، والاستخدام والتنفيذ، والتقويم، والمتابعة. وباختصار، إذا أحسن استخدام الألعاب التعليمية فهي تؤدي إلى زيادة المعرفة وتطوٌر مهارات الطفل في جو مرح وجاد وهادف بعيد عن الملل والرتابة التي تحيط بطرق التعليم التقليدية، وتساعد على إحداث تفاعل عناصر البيئة لغرض التعلم، وتنمي الشخصية والسلوك، وتعمل على نشاط القدرات العقلية وتحسين الموهبة الإبداعية لدى الأطفال.