يتضمن مفهوم تقييم التعلم مجموعة متنوعة من المهام التي يقوم المعلمون حلالها من جمع المعلومات المتعلقة بأداء الطلاب وتحصيلهم. وقد حدد الباحثون غرضين رئيسين من انخراط الطلاب في التعلم؛ وهما التعلم والحصول على الشهادة. ومن هنا تتضمّن تقييم تحصيل الطلاب بمراجعة مخرجات التعلم، وبالشهادة. وبالتالي هنالك وظيفتان للتعلم؛ تكوين المعرفة: وتسمى التكوينية، وتختيم التحصيل: الختامية. وحتى ينجح التقييم يجب أن تتداخل هاتان الوظيفتان ويحدث التقييم التكويني بشكل مستمر طوال فترة التعلم، وهو ما يشجع الطلاب على الانخراط في الموضوع؛ ويساعدهم على التعرف على المعلومات التي يحاولون تعلمها. للتقييم التكويني دور فعّال في المشاركة بين الطالب والمعلم، عندما يشارك الطلاب بنشاط فإن ذلك يؤدي لزيادة العمق الفكري والاحتفاظ على المدى الطويل بالمفاهيم المتعلمة. وقد تم تحقيق تحسينات في أداء المتعلمين من خلال التغذية الراجعة الداعمة من مهام التقييم المختلفة.

لاحظت الباحثة من خلال عملها كعضو هيئة تدريس بجامعة الأميرة نورة بنت عبد الرحمن في مدينة الرياض من ندرة الدورات التدريبية لعضو هيئة التدريس للانتقال من التعليم التقليدي إلى التعلم الإلكتروني، والتدريب على تطبيقات تكنولوجيا التعليم في العملية التعليمية من قبل متخصصين في هذا المجال لتحقيق أهدافها في ضوء حاجتهم المستمرة، وخاصًة تلك البرامج التي تتناول التدريب على تصميم الاختبارات الإلكترونية. وبالإضافة إلى طلب أعضاء هيئة التدريس توفير دورات للتدريب على تصميم الاختبارات الإلكترونية تحديدًا، وذلك لما له من أثر كبير في تطوير العملية التعليمية بشكل عام وفي المرحلة الجامعية بشكل خاص. مما ولّد لدى الباحثة كمتخصصة في مجال تكنولوجيا التعليم الإحساس بوجود حاجة لإعداد برنامج تدريبي لأعضاء هيئة التدريس.