إذا كان المناخ المدرسي الإيجابي بمكوناته المادية والحسية من أهم عوامل النجاح بالمدارس العادية، فهو أكثر أهمية في نجاح مدارس الدمج والتي تضم في برامجها عددًا من الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة مع أقرانهم العاديين. ويتكون المناخ المدرسي من نمط إداري وعلاقات إيجابية بين المعلمين والطلاب وأولياء الأمور، وكذلك وجود بيئة مادية تشمل الأبنية وشكلها ومدى تهيئتها ومناسبتها من حيث الأمن ومن ناحية الإمكانات والتجهيزات المناسبة لحاجات الطلبة المختلفة، وعليه انبثقت فكرة البحث الحالي والذي يحاول معرفة المناخ في مدارس الدمج في محافظة المجمعة في المملكة العربية السعودية من وجهة نظر معلمي التربية الخاصة.

اتفق معظم الباحثون على أن مناخ المدرسة هو بناء متعدد الأبعاد ويشمل أبعادًا مادية، واجتماعية، وأكاديمية، ومن خلال عمل الباحثة في إدارة حلوان التعليمية في مصر لاحظت تذمر الكثير من المديرين من البيروقراطية والمركزية الشديدة والي تعيق أداء عملهم على أحسن وجه، وخاصة في الإدارة المالية، كما ولاحظت تذمر الكثير من المعلمين من عدم توفير الإدارة التعليمية للإمكانيات المادية والتجهيزات الأساسية من وسائل تعليمية وتكنولوجيا رقمية تساعدهم على أداء عملهم، بالإضافة إلى المناهج التي تتسم بالحشو الزائد، وعدم مراعاتها للفترة الزمنية المخصصة لها، وقد لاحظت قلة الدراسات التي تناولت الإدارة التعليمية وعلاقتها بالمناخ المدرسي، وعليه برزت مشكلة البحث الحالي والتي تسلط الضوء على الإدارة التعليمية وعلاقتها بالمناخ المدرسي من وجهة نظر المعلمين والمديرين.