أكدت نتائج العديد من الدراسات السابقة ذات الصلة بأن الممارسات التدريسية لأعضاء هيئة التدريس تعتمد الأساليب التقليدية في العملية التدريسية الأمر الذي لا يساعد على اكتساب الطلبة المعلمين للمهارات الحياتية التي تؤهلهم لممارسة مهنة التدريس بعد التخرج، وقد أشارت الدراسات إلى تدني مستوى الأداء التدريسي لمعلمي العلوم بالمرحلة الأساسية، وأوصت بضرورة التأكيد على كليات التربية لتبني المعايير المهنية للمعلم في برامج ومناهج إعداد معلمي العلوم، ونشر ثقافة التقويم بصفة عامة والتقويم الذاتي بصفة خاصة. وبناءً عليه ظهرت مشكلة الدراسة والتي تحددت بمحاولة الإجابة عن السؤال الرئيس التالي: ما العلاقة بين مستوى الأداء التدريسي لأساتذة كلية التربية/ صبر بجامعة عدن في اليمن ومستوى اكتساب طلبة الكلية للمهارات الحياتية؟

تتمثل مشكلة البحث الحالي في ضعف تصورات الطلاب المعلمين بشعبة الجغرافيا بكلية التربية جامعة الأزهر حول ماهية التدريس ومدى قدرتهم على ترجمة ذلك إلى أداءات وممارسات، وتوظيفها بفاعلية في المواقف التدريسية، وهذا ما كشفت عنه الدراسات السابقة والدراسة الاستطلاعية والمقابلات التي أجريت، مما استلزم التعرف على فاعلية استراتيجية الصف المقلوب في تنمية المهارات التدريسية وتوكيد الذات المهنية لدى الطلبة المعلمين بكلية التربية جامعة الأزهر، وذلك من خلال الإجابة على السؤال الرئيس التالي: ما فاعلية استراتيجية الصف المقلوب في تنمية مهارات التدريس وتوكيد الذات المهنية لدى الطلاب المعلمين؟

من خلال عمل الباحثة في قسم المناهج وطرق تدريس التربية الرياضية وكمشرفة تدريب ميداني بالمدارس لاحظت وجود نواحي ضعف كثيرة لدى الطالبات المعلمات من حيث الشخصية والناحية الأكاديمية ومهارة الاتصال وفن التعامل مع التلاميذ بالرغم من دراسة الطالبات المسبقة لمقرر طرق التدريس كمتطلب سابق لمقرر التدريب الميداني، وهذا ما دفع الباحثة لتحليل ومراجعة لائحة مرحلة البكالوريوس بكلية التربية الرياضية للبنات بجامعة الاسكندرية فلم تجد أي شروط أو معايير لاختيار الطالبات المعلمات، وهذا ما دفعها للقيام بهذه الدراسة لوضع معايير لاختيار الطالبة المعلمة بقسم المناهج وطرق تدريس التربية الرياضية.

افترض هذا البحث وجود تباين واضح في تفسير مفهوم التنمية وخلط بين المرادفات الأخرى كالتطوير والتحديث والنمو الاقتصادي وان تحقيق التنمية المستدامة يتطلب ترشيد المناهج الاقتصادية والاجتماعية والتكنولوجية، وأما منهجية البحث فقد اعتمد المنهج الوصفي التحليلي لإعطاء الأبعاد الحقيقية في التفسير. وفيما يتعلق بهيكلية البحث فقد اقتضت الضرورة العلمية تقسيمه إلى عدة مواضيع، اشتمل الأول على التطور التاريخي لمفهوم التنمية والأبعاد الأخرى ومظاهر قصور هذا المفهوم رغم شموليته، في حين خصص المبحث الثاني لدراسة مقاييس التنمية، وركز المبحث الثالث والأخير على العلاقة بين الجغرافيا والتنمية وتعريف بالتنمية المستدامة والدور الجغرافي في بلورتها وصيرورة مفاهيمها العامة.