كشفت دراسة استكشافية أجراها الباحثان على عينة من طالبات الصف التاسع الأساسي في مدرسة بني سهيلا للبنات بقطاع غزة عام 2019 والبالغ عددهن (39) طالبة، تأكد فيها بوجود حاجة ماسة لدى الطالبات استخدام استراتيجيات تنمي مهاراتهن الحياتية مثل خرائط العقل، وكشفت التجربة عن وجود ضعف واضح بهذه المهارات كمهارة حل المشكلات، واتخاذ القرار. وبناء عليه، تحددت مشكلة الدراسة في ضرورة الكشف عن فاعلية خرائط العقل في تنمية المهارات الحياتية في مبحث العلوم لدى طالبات الصف التاسع الأساسي، بمحافظة خان يونس في فلسطين.

يعتبر العديد من معلمي التربية الفنية بأن رسوم الأطفال مُنتجًا فنيًا، غير أن هذا الفهم خاطئ، وذلك لأن الطفل في مرحلته المبكرة لا يهتم بإنتاج لوحة فنية بقدر اهتمامه بعكس الصورة الذهنية في دماغه، والتي تمثل آماله وطموحاته وعواطفه وبيئته في رسوماته. ولفهم رسوم الأطفال هنالك حاجة لفهم السياق المصاحب لرسومهم، وعليه يجب وضع معايير مدروسة لتحليل الرسوم، وتحاول الدراسة الحالية الإجابة عن السؤال الرئيس التالي: ما الصورة الذهنية التي يطرحها الأطفال في المرحلة العمرية من 4-5 سنوات في رسومهم؟

تعكس الخريطة الذهنية هيكل الشبكة العصبية داخل المخ البشري، فإذا كنت تتطلع إلى تحسين ذاكرتك، أو تنظيم أنشطتك الأسبوعية، أو الدراسة استعدادًا لاختبار، أو تخطيط استراتيجية عملك، أو لإلقاء محاضرة أو درسٍ، أو تغيير مسارك المهني أو تصور مستقبلك، فما عليك سوى الشروع في مغامرة الخرائط الذهنية أو ما يعرف ب mental map أو Mind mapping الخاصة بك واكتشاف القوة المذهلة لمخك… وعليه فالخريطة الذهنية وسيلة تعبيرية عن وجهة النظر الشخصية بشأن العالم الخاص بالأفكار والمخططات بدلًا من الاقتصار على الكلمات فقط، حيث تستخدم فيها الفروع والصور والألوان في التعبير عن الفكرة.

على الرغم من أهمية التعلم القائم على إعمال نصفي المخ كإحدى النظريات الحديثة المطروحة واستراتيجية الخرائط الذهنية التي تهتم بتنمية مهارات التفكير، إلا أنها لم تستخدم لتنمية مهارات جانبي الدماغ والاتجاه نحو التعلم الذاتي في المساقات التي تدرس في الكليات الإنسانية. وقد تبين للباحثة من خلال عملها الميداني في كلية العلوم الاجتماعية، وهي إحدى الكليات الإنسانية في جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية، وتمشيًا مع نتائج دراساتها الاستطلاعية ولتخصصها في مجال المناهج وطرق التدريس قامت بتطبيق الخرائط الذهنية في تدريس مواد كلية العلوم الاجتماعية في المملكة؛ وستقوم باستخدامها وقياس فاعليتها في تنمية مهارات جانبي الدماغ والاتجاه نحو التعلم الذاتي لدى الطالبات بالمرحلة الجامعية.

يؤكد الفكر التربوي الحديث على أن تعليم العلوم في المؤسسات التعليمية يفترض بأن التفكير يذهب إلى أبعد من مجرد اكتساب المعلومات، فهو الذي يولد المعرفة للحياة اليومية، مما يجعل عملية امتلاك الفرد لمهارات التفكير المختلفة ضرورة ملحة وتأخذ مكانة الصدارة في ملامح فلسفة التربية الحديثة، ويتطلب هذا النوع من التدريس أسلوب يتميز بدمج المحتوى التعليمي مع مهارات التفكير، وهو ما يعرف باستراتيجية خرائط التفكير القائمة على الدمج، وتتطلب هذه الاستراتيجية من الطلبة العمل في مجموعات متعاونة لإنجاز مهام التعليم، ولذا أمكن تحديد مشكلة البحث في السؤال: ما مدى فاعلية خرائط التفكير القائمة على الدمج في اكتساب مهارات التفكير العليا لدى طلبة قسم الفيزياء في كلية التربية بجامعة القادسية في العراق؟

لوحظ أثناء تدريس مقرر المناهج في كلية التربية بجامعة نجران ولعدة مرات أن أغلبية أعضاء هيئة التدريس يفضلون طريقة المحاضرة التقليدية والتي من خلالها يُقدّم كمًا كبيرًا من المعلومات تساعد على تغطية جميع الموضوعات المقررة حتى نهاية الفصل، وقد لوحظ أيضًا بأن أغلبية الطلبة ليس لديهم القدرة على توظيف ما تعلموه في مقرر المناهج في واقع التعليم الميداني. ولذا قرر الباحث استخدام طريقة التدريس للمقرر باستخدام الخرائط الذهنية لمعرفة مدى أثر استخدامها في التدريس، وذلك من خلال بناء المحاضرات على شكل خريطة ذهنية تبدأ بالمحور ثم تتفرع إلى فروع رئيسة ومن ثم فرعية مع وضع رسومات وأشكال ورموز، وتشجيع الطلبة على المشاركة في ذلك.

في الدراسة الحالية تم استخدام إستراتيجية الخرائط العقلية الإلكترونية في إكساب مفاهيم تكنولوجيا التعليم لدى الطالبات المعلمات في كلية التربية في جامعة الأقصى بغزة، لأنها تعتبر أفضل أداة أو أسلوب لدراسة هذه المفاهيم، ولأن هذه الاستراتيجية ترتب وتنظم المعرفة من جهة، وتساعد على سهولة الاسترجاع وسرعة تعلم تكنولوجيا التعليم والتي تتصف بالترابط بين عناصرها من جهة أخرى، وتمكن من عمل مقارنات ومخططات تفصيلية، فهل ستنجح هذه الدراسة في دعم وتأكيد ذلك؟

تشير الدراسات التي بحثت في تطوير الاستراتيجيات التعليمية إلى أن استراتيجية الخرائط الذهنية من أكثرها استخدامًا في الاونة الآخيرة، فقد أشار Gilchrist (1993) إلى أهمية الخرائط الذهنية حيث تقدم مفتاحا للمفاهيم المتضمنة في موضوع معين من خلال العلاقات المرتبطة بها في تصميم تعليمي مثير وجذاب يساعد الطلاب على الفهم الجيد لتلك المفاهيم وييسر دمجها في البنية المعرفية له، ومن هنا جاء الدافع للباحث لفحص أثر استخدام الخرائط الذهنية على المستويات المعرفية العليا لبلوم لدى عينة من طلاب قسم التربية الخاصة بجدة.

تعد الخرائط الذهنية من الاستراتيجيات الهامة التي يجب استخدامها في المجال التربوي والتعليمي، لما لها من خصائص فريدة وأثر إيجابي في تسهيل عملية التعليم والتعلم من خلال التوصل إلى المعلومات بسهولة ويسر، وتوفير الوقت والجهد، كما ويتضح من خلالها البناء المعرفي والمهاري لكل متعلم في فهم وتفسير المنظومة التركيبية للموضوع الذي يتم دراسته بما يتضمنه من علاقات متداخلة من جوانب شتى بين عناصر الموضوع.