نظرا لأهمية البرمجيات التعليمية وضرورة اكتساب طلبة تكنولوجيا التعليم للمعرفة المرتبطة بمهارات إنتاجها، رأى الباحث ضرورة التركيز على استراتيجية تساعد الطلبة في تنمية تحصيلهم لهذه المعرفة. وحيث إن إنتاج البرمجيات التعليمية يمر بثلاث مراحل،هي: التخطيط، والتنفيذ، والتقويم، وبما أن السبورة الذكية من الوسائط التكنولوجية التي تتطلب مهارات ما قبل الاستخدام وفي أثنائه وبعده، وبما أن مهارات التفكير ما وراء المعرفي تساعد على التفاعل النشط والموجه في المراحل الثلاث توصل الباحث إلى أنه يمكن توجيه استخدام السبورة الذكية والاستفادة القصوى منها في تنمية تحصيل الطلبة للمعرفة المرتبطة بمهارات إنتاج البرمجيات التعليمية، من خلال الدمج بين استخدام السبورة الذكية ومهارات التفكير ما وراء المعرفي.فهل سيتم له ذلك؟

يشهد العالم تطوراً متسارعاً في شتى مناحي الحياة، ومن أبرز تجلياته الثورة في نظم المعلومات وتكنولوجيا الاتصالات، والتي تبدو في مختلف أنماط الحياة والأنشطة البشرية. إن هذه الثورة التكنولوجية تتطلب تزويد المتعلمين بالمهارات الضرورية التي تنمي تفكيرهم الإبداعي، بما يمكنهم من التعامل مع الكم الهائل من المعلومات، ولذا تهدف الدراسة إلى توفير برمجية تعليمية في مادة التربية الإسلامية مصممة وفق المعايير العلمية في تصميم البرمجيات التعليمية الجيدة، وتدريسها بطريقة التعلم التعاوني والتعلم الفردي لمعرفة مدى فاعليتها في تنمية التفكير الإبداعي لدى الطلبة.

تنبثق مشكلة الدراسة الحالية من الحاجة الملحة إلى تنويع أساليب وطرائق التدريس المستخدمة، لمراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين في مجال التعليم والتعلم، كاستخدام الحاسوب وبرمجياته التعليمية، وخاصة أنه أصبح واسع الانتشار في مجالات الحياة المختلفة وأن غالبية الدول المتقدمة تستخدم الحاسوب وبرمجياته التعليمية بوصفها وسيلة مساعدة في التدريس. ولذا يرى الباحث أهمية إجراء دراسة محلية تتعلق باختبار أثر برمجية تعليمية لمادة العلوم في تحصيل طلبة الصف السابع الأساسي بالجمهورية اليمنية.