يرى الباحثان أن طبيعة التغيير والتطوير في جميع جوانب الحياة المختلفة يتطلب منا البحث عن أفضل الطرائق التدريسية والتي تؤدي إلى تطوير العملية التربوية التعليمية وتجعل من الطالب محورًا لها من أجل تنمية قدراته العقلية وليعتمد التفكير وسيلة لحل المشكلات التي تواجهه، وعليه تحددت مشكلة البحث في السؤال الرئيس التالي: هل يمكن لطريقة الاستكشاف بأن تنمي التفكير العلمي لدى طلبة معاهد المعلمين؟

في الحقيقة لا زالت طرائق تدريس الجغرافيا بحاجة إلى المزيد من التطور والعمق؛ إذ لا زال أغلب الأساتذة يعتمدون الطرائق الكلاسيكية في التدريس. ومن خلال عمل الباحثة في مجال التعليم الجامعي ومن خلال المقابلات المتكررة لذوي الاختصاص اتضح لها أن عملية تدريس مواد الجغرافية بحاجة إلى استخدام طرق وأساليب جديدة في تدريسها، ومن خلال الاطلاع على الأدبيات والدراسات في مجال طرائق التدريس لم تجد الباحثة دراسة تناولت أسلوب القضايا الجدلية لتدريس الجغرافيا وخاصة في تنمية التفكير العلمي لطلبة الجامعة، ولذا ارتأت الباحثة إجراء هذه الدراسة لمعرفة أثر التدريس بأسلوب القضايا الجدلية في تنمية التفكير العلمي لطلبة كلية التربية الأساسية في جامعة ديالى في دولة العراق.

من نتائج الدراسات السابقة ظهرت الحاجة الملحة لوجود برنامج للأنشطة المتكاملة في الروضة يدور حول مجالات معينة ويساعد على تكاملها معًا وشمولها ويقضي على التجزئة التي تعاني منها برامج المواد المنفصلة مع مراعاة الظروف والامكانيات المتاحة حيث يتم تعلم اللغة والعلوم والرياضيات والموسيقى والفن والدراسات الاجتماعية وغيرها بشكل متكامل من خلال الأنشطة التي تحمل معنى بالنسبة للأطفال، والنشاط في الأسلوب التكاملي ليس ممارسة مادة منفصلة عن المواد الاخرى بل يتخلل كل المواد ويشمل جميع جوانب شخصية الطفل ويؤثر فيها تأثيرًا متكاملًا.

يُعّرف التفكير العلمي في هذا البحث بمدى امتلاك الفرد لمهارات مظاهر التفكير العلمي وهي: مشاهدة الظاهرة، صياغة الفرضيات لتفسير الظاهرة، التجريب والتفكر في الأدلة التجريبية. بعد تعريف التفكير العلمي يطرح سؤال البحث: ما العلاقة بين مستوى التفكير العلمي لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في الأردن (صفوف: ثامن، تاسع، عاشر) وأنماط التعلم المفضلة لديهم، وفي هذا البحث استخدم مقياس VARK ذي الأبعاد الأربعة الرئيسة لأنماط التعلم (V: البصري، A: السمعي، R: القرائي/الكتابي، K: العملي). أشارت نتائج البحث إلى تدني مستوى التفكير العلمي لدى عينة البحث ولهذا جاءت التوصيات بتضافر الجهود للنهوض بمستوى التفكير العلمي لدى الطلبة.