تتمثل مشكلة البحث الحالي في الحاجة للتعرّف على الجوانب الخمسة التي يتناولها تقويم برامج التطور المهني لمعلمي العلوم في المملكة العربية السعودية وفقًا لنموذج جوسكي (Guskey, 2000)، وهي: تفاعل المشاركين وآرائهم حول الأنشطة المقدمة لهم في البرنامج، اكتساب المشاركين للمهارات والمعارف التي يستهدفها البرنامج، الدعم المقدم من المؤسسة للمشاركين في أكتساب المهارات والمعارف التي يستهدفها البرنامج والتغيير الذي حدث في المؤسسة نتيجة لذلك، استخدام المشاركين لما تعلموه من مهارات ومعارف في مواقف حقيقية، ومخرجات التعلم لدى الطلبة. والحاجة لمعرفة طرق وأدوات جمع البيانات لهذه الجوانب أثناء عملية التقويم، وأهمية تقويم برامج التطور المهني وفقًا لهذه الجوانب، وأهمية استخدام هذه الطرق والأدوات لجمع البيانات، من وجهة نظر معلمي العلوم في المرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية.

لطريقة الاستقصاء أهمية بالغة في عملية التعليم والتعلم، حيث أثبتت الدراسات على أنها طريقة فاعلة في تنمية مهارات المتعلمين وقدراتهم، إضافة إلى فهمهم للمعرفة العلمية بصورة وظيفية، كما أنها تمثل الجزء الأهم من المعايير الوطنية الأمريكية. ولذلك على الجهات المسؤولة عن العملية التعليمية العمل على تضمينها في المناهج المدرسية، وخاصة مناهج العلوم، وقبل هذا كله تنمية رغبة المشرفين التربوين المعلمين في التدريب على الاستقصاء العلمي واستخدامه في التدريس كونهم يمثلون الجهة المسؤولة عن توجيه معلمي العلوم في ميدان العمل التربوي.