التصور المقترح لتطوير برامج إعداد المعلم بكليات التربية في ضوء المعايير العالمية

المصدر: المجلة العربية للتربية النوعية، 2025، 9(37)، 905-928

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على المعايير العالمية الواجب توافرها لإعداد معلم التربية في كل من المجالات التالية: قبول الطلاب بكلية التربية، نظام الدراسة في برامج هذه الكلية، وبرامج التربية العملية بهذه الكليات، وتقديم تصور مقترح لتطوير برامج إعداد المعلم بكليات التربية في ضوء المعايير العالمية.

ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي التحليلي لتحليل الأدبيات والدراسات السابقة العربية والأجنبية ذات الصلة بموضوع الدراسة، وذلك للوقوف على أحدث الاتجاهات والنظم العالمية في إعداد المعلم. وعليه تمثلت عينة الدراسة في تجارب دول متقدمة كالولايات المتحدة الأمريكية، وفرنسا، وألمانيا، والمملكة المتحدة، واليابان؛ حيث تم تحليل ودراسة سياسات القبول للطلبة المعلمين، ونظم الدراسة، وبرامج التربية العملية في هذه الدول.

أشارت أهم نتائج الدراسة إلى عدة نتائج هامة؛ ومنها:

ضرورة تطبيق معايير الجودة الشاملة في كليات التربية، واعتماد سياسات قبول أكثر دقة لاختيار الطلبة الأكفاء، وتطوير برامج التربية العملية لضمان تدريب عملي مكثف وفعّال.

وفي ضوء نتائج الدراسة قدمت الباحثة العديد من التوصيات والمقترحات، ومنها:

1. الأخذ بنظام الإعداد التكاملي للمعلم، بحيث يعد أكاديميًا، ومهنيًا، داخل كلية التربية وخلال خمس سنوات.
2. تعزيز التعلم الذاتي والمشاركة المجتمعية في عملية إعداد المعلمين.
3. تطوير برامج إعداد المعلم وفقًا للمعايير العالمية والتي ستسهم في رفع كفاءة المعلمين، وتحسين جودة التعليم، وبالتالي تحقيق التنمية الشاملة للمجتمع.
4. الانتقال من التعليم التقليدي إلى التعليم الإلكتروني في إعداد المعلم، وتطبيق التقنية الحديثة من خلال الاستعانة بالمتخصصين، والبرمجيات، ومصممي البرامج، لتنفيذ المادة العلمية، وتحميلها على شبكة الإنترنت، وتوفيرها في صورة وسائط سمعية، ومرئية، وأن تتوافر مهارات استخدام التكنولوجيا، وكيفية التعامل معها.
5. ضرورة التخطيط لإعداد المعلم كمًا ونوعًا وعلى أسس علمية سليمة.