هدفت الدراسة إلى تقديم مقياس نفسي تربوي شامل يساعد في تحديد الخصائص النفسية والتربوية التي ينبغي توفرها في المتقدمين لمهنة التعليم. وسعت الدراسة إلى تحسين معايير اختيار الأساتذة بما يتماشى مع التطورات النفسية والتربوية الحديثة، وتوفير أداة قياس دقيقة وموثوقة لدعم القرارات التوظيفية في قطاع التربية.
وانطلقت الدراسة من عدة فرضيات أساسية، ومنها أن الخصائص النفسية والتربوية للمعلم تؤثر بشكل مباشر على جودة التعليم وأن التوازن بين المهارات النفسية والمعرفية والاجتماعية يُمكن أن تُسهم بتحسين أداء المعلمين. كما افترضت بأن الاختبارات النفسية التي تعتمد مبادئ الرجوعية التربوية يمكن أن تكون أكثر دقة في اختيار الكفاءات التعليمية مقارنة بالاختبارات التقليدية.

تتطلب عمليات الاختيار والإعداد للمعلمين توافر العديد من المعايير الشخصية، المهنية، الثقافية، والاجتماعية لدى المعلمين من أجل القيام بدورهم التربوي والعلمي المطلوب، وقد مرَّ إعداد المعلم بالعديد من المراحل المختلفة على المستوى العربي والدولي؛ بناء على التطور بمراحل التعليم في هذه الدول ابتداءً من ممارسة عملية التعليم بالمرحلة الثانوية، ثم إنشاء معاهد تأهيل المعلمين، للقيام بعمليات التأهيل والتدريب إلى قيام الجامعات بهذه العمليات من خلال كليات التربية التي تقوم بإعداد المعلمين وتدريبهم قبل ممارسة المهنة، وأصبح لعمليات التعليم أصولها وقواعدها ومناهجها المرتبطة بنظريات التعلم الحديثة، وكذلك تم تطوير طرق التدريس وأساليبه والتي تراعي حاجات الطلبة والفروق الفردية بينهم وفق مجموعة من المعايير الدولية.