برنامج تدريبي في ضوء نموذج التعلم البنائي واستراتيجيات دورات التعلم في تأهيل وتدريب المعلمين

المصدر: موقع تعليم جديد، 2026

هدفت الورقة البحثية الحالية بشكل عام إلى تعريف المعلمين المتدربين بنموذج التعلم البنائي واستراتيجيات دورات التعلم المتعاقبة كأهم الاستراتيجيات التعليمية بالعملية التعليمية وكيفية إسقاط مراحل تلك الاستراتيجيات في تدريس بعض المفاهيم العلمية والأدبية. وأما الأهداف الخاصة للبرنامج التدريبي فيتوقع من المتدرب في نهاية البرنامج أن يكون قادرًا على شرح مفهوم إستراتيجية كل من دورة التعلم الثلاثية، والرباعية، والخماسية، والسباعية وتنفيذ مراحلها في تدريس بعض المفاهيم الدراسية. وأخيرًا شرح مفهوم إستراتيجية نموذج التعلم البنائي وتنفيذ مراحله في تدريس بعض المفاهيم الدراسية.

وأما النشرات العلمية للبرنامج التدريبي فقد شملت (28) نشرة نذكر منها: الأولى وبدأت بالنشرة العلمية المتعلقة بمفهوم إستراتيجية دورة التعلم الثلاثية: ظهرت في ستينيات القرن العشرين بما ينسجم مع خصائص الطفل النمائية ويساعد على تنمية تفكيره، وكتطبيق تربوي لأفكار النظرية البنائية ونظرية بياجيه في النمو (العقلي) المعرفي. وتتكون عمليًا من ثلاث مراحل دائرية: وهي (مرحلة الاستكشاف، مرحلة تقديم المفهوم أو مرحلة الشرح، مرحلة تطبيق المفهوم).

وأما النشرة العلمية الخامسة المتعلقة بمفهوم إستراتيجية دورة التعلم الرباعية فقد تكونت من أربع مراحل دائرية وهي: الاستكشاف، والتفسير، والتطبيق، والتقويم.

النشرة العلمية المتعلقة بمفهوم إستراتيجية دورة التعلم الخماسية وقد وصفها (بايبي): مرحلة الانشغال، مرحلة الاستكشاف، مرحلة التفسير أو الشرح، مرحلة التوسع، مرحلة التقويم. 

النشرة العلمية المتعلقة بالمرحلة الأولى من دورة التعلم السباعية: (مرحلة الإثارة أو التنشيط)، والنشرة العلمية المتعلقة بمفهوم نموذج التعلم البنائي وهذا النموذج يجعل المتعلم محور العملية التعليمية، فهو يقوم بمناقشة المشكلة وجمع المعلومات التي تسهم في حل المشكلة ثم مناقشة الحلول المقترحة تعاونيًا ومن ثم دراسة إمكانية الحلول بصورة عملية.

وفي هذه المرحلة يذكر الباحث عشرة أنشطة خاصة بالبرنامج التدريبي، ويذكر المدة الزمنية للبرنامج التدريبي (10) ساعات، ويختتم بخطة تنفيذ البرنامج والإجراءات.