عُرف نموذج التعلم البنائي على أنه إطار تعليمي يركز على أن المتعلم يبني معرفته بنفسه بنشاط، بدلًا من التلقي السلبي، من خلال ربط المعلومات الجديدة بخبراته السابقة، ويتمحور التعلم البنائي حول المتعلم، ويستخدم التفكير العلمي والتعاون، ويُطبّق غالبًا عبر مراحل: التهيِئة، الاستكشاف، الشرح، التفصيل، والتقويم.
وتُعد دورة التعلم بمختلف تطور مراحلها من الطرق التدريسية التي تم اقتراحها لمعالجة صعوبات التعلم وتحسين مستوى تحصيل المتعلمين. وتقوم على ثلاث مرتكزات أساسية وهي: الاستقصاء والمعرفة ودينامية جماعة التعلم، ومن خلالها يتحول الصف الدراسي الى مجموعة عمل واحدة لكل عضو فيه دوره ونشاطه، ويتحول المعلم الى مراقب لسير العملية التعليمية.

هدفت الورقة البحثية الحالية إلى استعراض مفهوم استراتيجية الاستقصاء، وأهميتها، وأنواعها، بالإضافة إلى آليات تطبيقها في العملية التعليمية، مع التركيز على دورها في بقاء أثر التعلم وتنمية مهارات التفكير لدى الطلاب؛ حيث تُعد إحدى الاستراتيجيات التدريسية الحديثة التي تُركز على دور المتعلم النشط في بناء المعرفة، بدلاً من التلقي السلبي للمعلومات، وتهدف هذه الاستراتيجية إلى تنمية مهارات التفكير العليا، والبحث العلمي لدى الطلاب وحل المشكلات، مما يؤهلهم لمواجهة تحديات العصر المعرفي؛ وخاصة في ظل التطورات المتسارعة في مجالات العلوم والتكنولوجيا.

تَبيّن للباحثة من خلال مشاركتها في الاشراف على الطلاب المعلمين بمدارس التدريب الميداني شعب التعليم الصناعي بكلية التربية جامعة حلوان، ومن خلال دراسة استطلاعية وجود ضعف في الأداءات التدريسية وفي دمج التكنولوجيا في العملية التعليمية، والمتمثلة بالأداءات التالية: التخطيط، والتنفيذ، والتقويم، والأداءات الشخصية، والأداءات التكنولوجية، والأداءات الحياتية؛ وكذلك بعد تحليل محتوى مقرر طرق التدريس النوعية لطلاب الفرقة الرابعة شعب التعليم الصناعي وما يتضمنه من مفاهيم رئيسة وفرعية وطرق تدريس، مما دفعها لإجراء هذه الدراسة.