دور المعلمين في إدارة التغيير بالمدارس الحكومية بسلطنة عُمان

المصدر: المجلة العربية للتربية النوعية، 2026، 44، 61-80

هدفت الدراسة الحالية إلى بيان ماهية الرؤية المستقبلية للمعلمين القادة للتغيير داخل المدرسة؛ وبيان طرق مساهمة المعلمين في بناء نهج تشاركي لقيادة وإدارة التغيير، والكشف عن دور المعلمين في ترسيخ ثقافة التغيير وتحفيز الزملاء والطلاب لتبني الممارسات الجديدة. وطبقت الدراسة بمحافظات شمال الشرقية وشمال الباطنة بسلطنة عُمان في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2025/2026 م.

ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج النوعي التفسيري "حيث إنه"، وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي ومعلمات المدارس الحكومية بمحافظتي شمال الشرقية وشمال الباطنة بسلطنة عُمان؛ وتم اختيار عينة عشوائية من مجتمع الدراسة بلغت (10) من المعلمين والمعلمات، وتم إجراء مقابلة مع كل فرد من العينة.

وأما أداة القياس فكانت عبارة عن مقابلة مكونة من (10) أسئلة موزعة على محوري الدراسة وهما: خبرات المعلمين الإدارية، وإدارة التغيير.

أشارت أهم نتائج الدراسة إلى وجود تفاوت بمستوى وضوح الرؤية المستقبلية للتغيير لدى المعلمين؛ إذ عبر بعضهم عن امتلاك رؤية واضحة تستند إلى تحسين نواتج التعلم وتطوير الممارسات التربوية، في حين بدت رؤية آخرين أقل وضوحًا نتيجة عوامل مهنية وتنظيمية. كما وكشفت النتائج عن تنوع الممارسات التشاركية للمعلمين في قيادة التغيير حيث تراوحت بين المبادرة والمشاركة الفاعلة في التخطيط والتنفيذ، وبين أدوار تقتصر على التنفيذ والمتابعة. وبينت الدراسة بأن المعلمين يُسهمون ببناء ثقافة مدرسية داعمة للتغيير، ويؤثرون في زملائهم وطلابهم عبر نمذجة الممارسات الناجحة، وتبادل الخبرات، واستخدام أساليب تحفيزية متنوعة.  

وفي ضوء نتائج الدراسة قدم الباحثون العديد من التوصيات والمقترحات، ومنها:

1. تعزيز مشاركة المعلمين في صياغة الرؤية المدرسية المستقبلية للتغيير، من خلال دمجهم بفِرق التخطيط الاستراتيجي المدرسي.
2. تنظيم برامج تدريبية متخصصة بمجالات قيادة التغيير والتخطيط المستقبلي التربوي، تستهدف المعلمين، وتبنى على احتياجاتهم المهنية الفعليّة.
3. إنشاء فِرق عمل مدرسية متعددة التخصصات بقيادة المعلمين.
4. إجراء دراسات مستقبلية باستخدام مناهج متنوعة للتحقق من أثر مشاركة المعلمين في قيادة التغيير على نواتج التعلم وجودة الأداء المدرسي.