تقويم واقع توظيف برامج الذكاء الاصطناعي في التدريس لدى معلمي المدارس العُمانية
المصدر: مجلة المناهج وطرق التدريس، 2026، 5(1)، 100-113
هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن درجة توظيف برامج الذكاء الاصطناعي في التدريس لدى معلمي ومعلمات المدارس العُمانية، وعن التحديات التي تواجه معلمي ومعلمات المدارس الحكومية لممارسة أدوارهم في استخدام برامج الذكاء الاصطناعي في التدريس، والكشف عن الفروق الدالة إحصائيًا باستخدام برامج الذكاء الاصطناعي في التدريس لدى معلمي المدارس العُمانية تعزى للمتغيرات: الجنس، والتخصص، وسنوات الخبرة. وطبقت الدراسة خلال العام الدراسي 2024/2025 م.
ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي، وتكون مجتمع الدراسة من جميع أعضاء هيئة التدريس في المدارس العُمانية الحكومية والخاصة وبمختلف التخصصات؛ وبلغ عددهم (63648) معلمًا ومعلمة. وتكونت عينة الدراسة من (381) عضوًا من هيئة التدريس تم اختيارهم من مجتمع الدراسة، وتم توزيعهم حسب متغيرات الدراسة.
وأما أداة القياس فكانت عبارة عن استبانة من إعداد الباحثين وتكونت من (30) عبارة موزعة على محورين: الأول واقع استخدام معلمي ومعلمات المدارس العُمانية لبرامج الذكاء الاصطناعي في التدريس وتكون من (13) عبارة، والثاني يخص التحديات التي تواجه استخدام معلمي ومعلمات المدارس العمانية لبرامج الذكاء الاصطناعي في التدريس وتكون من (17) عبارة.
أشارت أهم نتائج الدراسة إلى أن واقع استخدام معلمي ومعلمات المدارس العُمانية لبرامج الذكاء الاصطناعي في التدريس جاء بصورة عامة بمستوى متوسط ككل، فقد بلغ المتوسط الحسابي لمحور الاستخدام (2.76)؛ ومستوى تحديات استخدام المعلمين لبرامج الذكاء الاصطناعي جاءت بمستوى مرتفع ككل، وبلغ المتوسط الحسابي للمحور الثاني (3.86). وكشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة احصائية في استخدام برامج الذكاء الاصطناعي في التدريس لدى معلمي المدارس العُمانية تعزى لمتغير سنوات الخبرة. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة على ضرورة تبنى وزارة التربية والتعليم لإستراتيجيات تقوم على الذكاء الاصطناعي لحث المعلمين على استخدامها في التدريس، وإجراء دراسات تجريبية حول فاعلية توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في المناهج الدراسية، وأثرها على تنمية المهارات لدى المتعلمين، وإثراء الأدب العربي في مجال تطبيقات الذكاء الاصطناعي.