يعتبر النمو المهني المبني على المدرسة أسلوبًا جديدًا للتطوير المهني للمعلم، وشهد توسعًا سريعًا منذ عقد التسعينات من القرن الماضي ليصبح ركيزة أساسية لإصلاح الأنظمة التعليمية، ويسعى هذا الأسلوب إلى جعل المدرسة جهازًا تعليميًا متعلمًا، يعمل على تحسين أداء المعلمين عبر الارتقاء بأساليب التدريس وزيادة كفاءتهم، مما يؤدي إلى تحسين نتائج تعلم الطلاب، وتحسين مستوى التعليم بشكل عام. وشهد العالم في تسعينات القرن الماضي مجموعة من التطورات الاقتصادية والاجتماعية والتكنولوجية مما استوجب إحداث تحولات ومن أهمها التحول من المركزية المفرطة إلى اللامركزية، حيث اعتبرت المدرسة مركزًا تربويًا وتعليميًا مستقلًا، وما زال هذا التوجه في التنامي والتوسع.

نظرًا لأهمية مهارة القياس والتقويم لإعداد الاختبارات الجامعية وتفسيرها في العملية التدريسية؛ إذ هي جزء لا يتجزأ منها، لذا كان لازمًا على أعضاء هيئة التدريس في الجامعات ومؤسسات التعليم العالي امتلاك قدر كاف من هذه المهارات التي تؤهلهم في الانخراط بالتعليم الجامعي، والعمل الأكاديمي بشكل عام. وبالتالي فإن تشخيص درجة امتلاك أعضاء هيئة التدريس لهذه المهارات يساعد الأعضاء أنفسهم وأصحاب القرار في وضع الخطط التطويرية والعلاجية لرفع كفاءة هذه المهارة، والتي حتمًا ستنعكس إيجابًا على قياس مخرجات التعليم والتعلم في الجامعات وتحسينها.