على الرغم من تنامي الاهتمام بمفاهيم الذكاء الاجتماعي في البيئة التعليمية، لا تزال الجهود البحثية الفلسطينية في هذا المجال محدودة، خاصة بما يتعلق بالتقييم الموضوعي لكفاءات المعلمين من وجهة نظر القيادات المدرسية. وتُعد مهارات الذكاء الاجتماعي من المُحددات الأساسية لجودة التفاعل التربوي داخل الصف، وتشمل القدرة على فهم الآخرين، إدارة العلاقات المهنية، وتقديم استجابات انفعالية ملائمة.
من جانب آخر، أكدت دراسات سابقة على أهمية دور المديرين ونوابهم في تقييم الكفاءات الاجتماعية للمعلمين بدقة وموضوعية أعلى من التقييم الذاتي؛ ومع ذلك، لا تتوفر حتى الآن دراسات ميدانية ممنهجة تناولت هذا النوع من التقييم الخارجي في شرقي القدس، مما شكل فراغًا معرفيًا استدعي لمثل هذا البحث ومعالجته.

من خلال تواجد الباحثة في المدارس داخل الخط الأخضر لاحظت أن المدارس تختلف وتتفاوت في ممارسة القيادة الرقمية داخل هياكلها الإدارية والتعليمية، وذلك نظرًا لاختلاف الظروف العملية والتعليمية، والبنية التحتية المتوفرة، والإمكانات المادية والموارد المتاحة. وبينت نتائج العديد من الدراسات السابقة ذات الصلة مدى اختلاف المدارس في ممارستها وتفعيلها وتوظيفها للقيادة الرقمية. وعليه، جاءت هذه الدراسة للكشف عن درجة ممارسة القيادة الرقمية لدى مديري المدارس داخل الخط الأخضر من وجهة نظر المعلمين وسبل تحسينها.

تُعد هذه الدراسة إحدى الدراسات الأولى التي تم تنفيذها داخل الخط الأخضر، إذ حاولت الإحاطة بجميع المتغيرات التي ركزت عليها الدراسات السابقة، في موضوع التفويض الإداري كموضوع رئيس، وقد تم حصر أهم المجالات التي ينطوي عليها القطاع التعليمي وذلك من واقع الخبرة العملية في هذا الميدان، والتي تشمل شؤون الطلبة، والشؤون التعليمية والفنية، وشؤون المعلمين وشؤون المجتمع المحلي. فضلاً عن ذلك فإن الدراسة تأخذ بعين الاعتبار دراسة علاقة مستوى التفويض الإداري على الأداء الإداري بمحاوره الثلاثة، وهي: التخطيط، التنظيم، الاتصال والتوجيه.