من خلال رؤية الباحث واطلاعه على ما توفر لديه من الأدب التربوي ذو الصلة بالدراسة، لاحظ التعاون والاختلاف بين واقع أعضاء هيئة التدريس في تطوير خبراتهم ومهاراتهم ومؤهلاتهم العلمية والمهنية، فوجد بأن واقع التنمية لأعضاء هيئة مؤسسات التعليم العالي بدولة الكويت يستحق الدراسة، وخاصة بأن الموضوع لم يطرح للدراسة والبحث بالشكل الكافي، ويؤمل من الدراسة الحالية تحليل الواقع الذي يحياه عضو هيئة التدريس، وذلك للوقوف على جوانب القوة وتدعيمها وتحليل جوانب الضعف من أجل معالجتها وتقديم اقتراحات وحلول لها.

يعتبر البحث العلمي الوسيلة التي مكنت الدول المتقدمة من الوصول إلى ما هي عليه من تفوق تكنولوجي وسيطرة وتحكم في مصير باقي الشعوب والأمم ومنها العربية، وهذه الأخيرة كانت تعتقد بأنه يكفي لتحقيق التنمية استيراد المعدات والتقنيات مغفلة بذلك مسألة توطين التكنولوجيا والتحكم فيها عن طريق البحث العلمي. حاولت الدول العربية النهوض بالتنمية فقامت بإعداد خطط لذلك، كما أنها اهتمت أيضًا بالتعليم وبالبحث العلمي فقامت ببناء الجامعات ومراكز البحث، ولكن: لماذا لم تتحقق التنمية المنشودة؟ ولماذا لم يساهم البحث العلمي في الوطن العربي في إحراز التنمية على غرار ما حدث في الدول المتقدمة بل في دول جنوب شرق آسيا؟ ما هي أسباب عدم فعالية البحث العلمي في تحقيق التنمية؟

تشكل البحوث التربوية مصدرًا للمعرفة، ومستودعًا للممارسات، حيث تتطلب إطلاعًا واسعًا على المستجدات، فتقدم المعرفة والمعلومات الجديدة في شتى الجوانب، وتطرح النماذج الجيدة من الممارسات المعاصرة والتي يمكن أن تكون موجهًا لاتخاذ القرارات المتصلة بالعملية التعليمية خاصة، والتربوية عامة، مما يساعد في اتخاذ القرارات العلاجية والتصحيحية والتطويرية المناسبة لكل مشكلة أو موضوع بالحذف أو الإضافة أو التعديل أو التطوير في كل عنصر من عناصر المنظومة. إن جودة البحث التربوي هي الضمان الوحيد لإحداث التطوير التربوي، والتحسين الفعّال للعملية التعليمية.

في ختام أعمال وفعاليات مؤتمر (تطوير البحث العلمي في التعليم العالي)، والذي عقد في فندق لاندمارك عمان الأردن، خلال المدة من 11 ولغاية 13/08/2014 والذي شارك فيه أكثر من 45 مشاركا من جميع الدول العربية، في ثمان جلسات علمية وبأكثر من 35 بحثاً وورقة عمل، وثمان ورش تدريبية على هامش أعمال المؤتمر.

المقصود بالتمايز في التعليم الجامعي بأنه التنوع المتكامل بين مؤسسات التعليم الجامعي، الذي يقوم على أساس رؤية ورسالة كل منها، بالإضافة إلى تحقيق التكامل فيما بينها من حيث التخصصات الأكاديمية والانتشار الجغرافي والمواءمة مع متطلبات التنمية، وقد صاغت خطة (آفاق) نموذجًا للتمايز لمنظومة التعليم الجامعي في المملكة، ويصنّف النموذج مؤسسات التعليم العالي وفق ستة أنماط هي: الجامعات البحثية المتخصصة، والجامعات الشاملة، والجامعات التدريسية، والجامعات التطبيقية، والجامعات الافتراضية، وكليات المجتمع.

حاليًا وبشكل غير مسبوق حوالي %80 من طلبة الجامعة العرب للدرجات العليا يدرسون خارج البلاد العربية، وحوالي النصف منهم – وعلى الأخص من منطقة شمال افريقيا- لا يعودون إلى موطنهم بعد التخرج، الأمر الذي يسبب خسارة مادية كبيرة. لحل المشكلة يقترح الكاتب عدة حلول ومنها: تحويل الموارد، تزويد ألأمم الأفريقية بالتكنولوجيا والمعرفة عن طريق تبادل الموظفين والطلبة وغير ذلك.

يهدف البحثإلى توضيح دور الانترنت في ثقافة الأستاذ الجامعي ومدى إقباله عليه وإبراز معوقات استخدام الانترنت وعرض سلبياته وايجابياته متخذًا أساتذة جامعة الموصل أنموذجًا للدراسة وبخاصة في مجالي التعليم الإلكتروني والبحث العلمي بوصفهم من أكثر فئات المجتمع تعاملا مع الثقافة العلمية من جهة ومع الانترنت من جهة أخرى.

قامت هذه الدراسة بتحديد أهم المشكلات والصعوبات التي تواجه الإدارة الجامعية في مؤسسات التعليم العالي العربية، ثم عرضت إلى بعض التجارب العالمية في تطبيق نظام إدارة الجودة الشاملة في الجامعات، وتجارب بعض الدول في مجال إدارة الجودة والاعتماد الأكاديمي في التعليم العالي. ووضعت آليات ونماذج مقترحة لتطوير إدارة مؤسسات التعليم العالي في الوطن العربي، وفي الأخير قدمت عددًا من التوصيات التي أكدت في مجملها على الأخذ بمعايير الجودة في مختلف مكونات مؤسسات التعليم العالي.