من خلال خبرة الباحثين في التدريس، ومن مشاركات الباحث الأول في تدريب المعلمين أثناء الخدمة، لاحظوا عدم التغيير في منظومة إعداد المعلم، على الرغم من التطور المتسارع في الحياة وخاصة التطور التقني وما رافقه من تغيير في طرائق التدريس، فما زال المعلم عاجزًا عن التفاعل بجدية مع المختبر الافتراضي والذي يغنيه عن الكثير من الأدوات والمواد في المختبر التقليدي، كما ولاحظوا الثبات في الدورات التدريبية للمعلمين خلال العام الدراسي، وعليه عمد الباحثون في هذه الدراسة الكشف عن الاحتياجات التدريبية المتناسبة مع حالة التغيير المتسارع في المجالات المختلفة.

جاءت هذه الدراسة لتأكيد العناية بتدريب معلمة المرحلة الابتدائية على تكنولوجيا التعليم الحديثة أثناء خدمتها تدريبًا وافيًا وهو ما تضمنته بعض أهداف رؤية 2030؛ وذلك لأهمية هذه المرحلة العمرية التأسيسية في بناء شخصية الطالبة وتنمية مهاراتها ومعارفها، وعليه أصبحت هناك حاجة ملحة بأن تمتلك المعلمة مهارات تكنولوجية تعليمية حديثة ومتطورة بشكل مستمر لتواكب روح العصر، وليخرج عنها معلمة تلبي حاجات المتعلم في التعلم، وتلبي احتياجات المجتمع ومتطلباته نحو التقدم والرقي. وعليه تمثلت مشكلة البحث في ضرورة معرفة مدى ما يحققه تدريب معلمات المرحلة الابتدائية أثناء الخدمة على تكنولوجيا التعليم الحديثة لأهدافه في مدينة الرياض من وجهة نظرهن.

انبثقت مشكلة الدراسة من غياب أو بالأصح قلة فرص التدريب التي تحصل عليها المعلمات؛ ويعاني التدريب بصفة عامة في الدول العربية الأقل تقدمًا من معوقات عديدة أثرت على النتائج المتوقعة أو عدم تحقيق الأهداف المنشودة. إن التعرف على المعوقات قد يساعد في علاجها وبما يسمح للتدريب من تحقيق أهدافه، ويزيد من كفاءة وفعالية البرامج التدريبية. وبما أن مديرة المدرسة على علم بالمعوقات التي تتعرض لها معلماتها في تدريبهن أثناء الخدمة، لأن المعلمات يخبرنها بما يتعرضن له ويعيق تقدمهن واستفادتهن من الدورات التدريبية، وبذلك فإن مشكلة الدراسة تتحدد في السؤال الرئيس التالي: ما هي معوقات تدريب المعلمات أثناء الخدمة في مدارس مدينة الرياض من وجهة نظر المعلمات والمديرات؟

يدرك كل من يتابع الشأن التعليمي أن مهام المعلم اليوم غيرها بالأمس، وأن مهامه غداً غيرها اليوم، إذ تتشكل تلك المهام فى إطار الانفجار المعرفي الذي يُعايشه كل من المعلم والمتعلم، ومن هذا المنطلق يصبح تقويم أداء المعلم أمرًا في غاية الأهمية وذلك لأنه ومن خلال التقويم يمكن الكشف عن مدى إلمام المعلم بمهامه و مستوى إتقانه لها.

يشهد ميدان التربية والتعليم تطورًا مذهلًا وسريعًا في جميع النواحي، خاصة في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، وهذا يتطلب معلمًا مدربًا تدريبًا جيدًا ولديه دافعية أكاديمية مهنية (دافعية إنجاز) لتنفيذ كل تلك البرامج ومواكبة هذا التطور الهائل. ونظرًا لتنوع برامج التدريب التي تقدمها وزارة التربية والتعليم للمعلم، سواء أكان ذلك قبل الخدمة أم أثناء الخدمة، فقد جاءت هذه الدراسة للإجابة عن السؤال الرئيس التالي: ما مستوى الدافعية الأكاديمية المهنية (دافعية الإنجاز) للمعلمين في مديرية قصبة مدينة عمان الأردنية؟

تستثمر الدول التي تسعى إلى تطوير نظمها التعليمية في تعليم المعلم باعتباره المحرك الأساسي للعملية التعليمية من أجل: تطوير التعليم وتجويده، تطوير المعلم مهنيًا، رفع إنجاز الطلاب. ومن بين الاستراتيجيات الحديثة في تحقيق التنمية المهنية المستدامة للمعلم: استراتيجية (دراسة الدرس). فما هي هذه الاستراتيجية؟ وأين ظهرت؟ وكيف انتشرت؟

تكمن أهمية البحث الحالي في أهمية تحديد الاحتياجات التدريبية للمعلمين والمعلمات الذين يدرسون اللغة العربية في المرحلة الابتدائية في منطقة الفرات الاوسط في العراق من خلال اعتبار أن هذه العملية هي الأساس الذي تقوم عليه عملية التدريب، ومدخلًا مناسبًا، ونقطة انطلاق لتخطيط البرامج التدريبية أثناء الخدمة وتصميمها، ويأتي ذلك مواكبًا للجهود المبذولة نحو تنمية الكوادر البشرية للعاملين في ميدان التعليم بهدف تحديثه وتطويره وتجويده.

يستمد هذا البحث هميته من: 1. الأهمية النظرية بحيث يقدم دراسة نظرية حول التعلم الخدمي وأهم المهارات اللازمة والتي يجب على معلمي الدراسات الاجتماعية امتلاكها من حيث: مفهوم التعلم الخدمي، وأهميته، وفوائده والمهارات المرتبطة به وطرق استخدامه، وكذلك تناول البحث دراسة نظرية عن كل من مهارات العمل المجتمعي ومهارات اتخاذ القرار وعلاقتها بموضوعات الدراسات الاجتماعية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. 2. الأهمية التطبيقية لكل من: الطلاب، والمعلمين، والموجهين والباحثين.

تقوم وزارة التربية والتعليم في المملكة العربية السعودية بتنظيم العديد من البرامج والدورات التطويرية لمعلمي ومعلمات العلوم، كما أن مشروع الملك عبدالله لتطوير مناهج الرياضيات والعلوم الطبيعية يقوم بتطوير مهارات المعلمين في تدريس المناهج المطورة للعلوم والرياضيات. والسؤال ما مدى تطابق هذه البرامج التطويرية مع معايير التطوير المهني لمعلمة العلوم أثناء الخدمة في الولايات المتحدة؟ وهل تلبي احتياجات المعلمات من وجهة نظرهن؟ وفي أي مجالات التطوير المهني لمعلمات العلوم تتركز معظم برامج تطوير أداء معلمات العلوم في الرياض؟

أصبح تدريب المعلمين أثناء الخدمة أكثر أھمية وأكثر إلحاحًا، نتيجة للتفجر المعرفي من ناحية، ونتيجة للتطورات السريعة في الاتجاھات الأساسية التربوية المختلفة من ناحية أخرى، وھذا ما أكد عليه (ديلور وآخرون، 1996) في تقريره الذي أفرد له عنوانًا فيه (التعلم ذلك الكنز المكنون)،حيث يركز على أھمية أن يكون المعلم موجھًا ومرشدًا لطلابه، وان يقوم بتحديد مھاراته ومعلوماته ومعارفه ما دام يمارس مھنة التدريس. وفي ضوء ذلك فإن أھمية ھذه الدراسة النظرية العلمية، بأنها تقدم أداة لقياس درجة تقدير معلمات رياض الأطفال، وأما الأھمية التطبيقية: تبصير القائمين على تدريب معلمات رياض الأطفال بأھمية التدريب اثناء الخدمة وإلقاء الضوء على الأساليب المستخدمة.

تهدف الدراسة الحالية إلى القاء الضوء على مفهوم الإدارة الصفية، وأهميتها، والدور الذي يقوم به المعلم في إدارة صفه، وأثر ذلك على دوره ودور طلبته عند استخدام التعلم التعاوني كمدخل جديد لدمج الطلبة في العملية التعليمية. بناء على ذلك سيتطرق البحث إلى مفهوم التعلم التعاوني، مكوناته، استراتيجياته، والفوائد التربويه له، وكيفية زيادة فاعلية الإدارة الصفية كنتيجة لتطبيق استراتيجية التعلم التعاوني.

من أجل متابعة أثر البرامج التدريبية التي يتلقاها المدرسون على مدار العام في دبي، كشفت الوكيل المساعد لقطاع العمليات التربوية في وزارة التربية والتعليم فوزية حسن غريب، لـ “البيان” عن إعداد نظام إلكتروني جديد لتقييم البرامج التدريبية للمعلمين والمعلمات الذين يتلقون برامج تدريبية على مدار العام الدراسي، على أن يتم متابعة أثر التدريب من خلال النظام الجديد.

ارتبط الكثير من الدراسات والبحوث بتدريب الكوادر البشرية في الميدان التربوي والتي توصي بضرورة إعادة النظر في برامج التدريب وأساليب تنفيذها وضرورة استثمار أحدث التقنيات والتكنولوجيا المتوفرة في عصرنا من خلال التدريب عن بعد. وحيث ان شبكة الإنترنت من أهم المستحدثات التكنولوجية التي اقتحمت ميادين الحياة المختلفة كان من الضرورة أن تكون برامج التدريب أثناء الخدمة من أهم المجالات التي نستفيد من هذه الشبكة في تنفيذها عن بعد.

في ضوء ما توصلت إليه العديد من الدراسات والبحوث من وجود قصور في برامج التنمية المهنية المقدمة للمعلم بصفة عامة ومعلمي التعليم الثانوي بصفة خاصة، تبرز أهمية بحث مشكلة الدراسة الحالية وذلك بناء على توجه العديد من الدول المتقدمة إلى الأخذ بنظام التدريب الالكتروني والتوسع في استخدامه كأحد مداخل التنمية المهنية، حيث تسعى الدراسة الحالية إلى وضع تصور لاستخدام التدريب الالكتروني كمدخل للتنمية المهنية لمعلم التعليم الثانوي من خلال تحديد المتطلبات لاستخدامهومعوقاته مع مراعاة برامج التدريب الالكتروني لما تضمنته وثيقة الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والإعتماد من معايير والتي من شأنها تحقيق جودة التعليم والتعلم وتأكيدًا للتنمية المهنية المستمرة للمعلم.

تُعد التنمية المهنية للمعلمين ضرورة تفرضها حتمية الوصول إلى الجودة والفعالية في المدارس الثانوية بدولة الكويت، حيث تمثل المرحلة الثانوية مرحلة فاصلة في السلم التعليمي، فهي تؤهل للمرحلة الجامعية، ومن هنا فإن تنمية المعلمين مهنيًا من خلال التدريب على رأس العمل يُساعد على تحقيق الأهداف المنشودة منها؛ خاصة وأن هذه المدارس تعاني من مشكلات وأوجه قصور تستدعي التدريب على رأس العمل، حيث أشارت بعض الدراسات إلى أهمية تدريب المعلمين وتأهيلهم على استخدام أساليب حديثة، وضرورة تفعيل دور إدارة المدارس الثانوية بدولة الكويت في وضع الخطط وصياغة الأهداف لمدارسهم.

يعود سر الاهتمام بهذه الدراسة بالمعلم تحديدًا لأنه هو الأجدر على التأثير في متعلميه، والقادر على تنمية الثقة لديهم، وفهم العلاقات… الخ، بمعنى آخر أن عملية التدريس الجيد تتحقق بالعوامل الداخلية أكثر منه بالعوامل الخارجية التي يراها معلمو اليوم المعيار الحقيقي لنجاح تدريسهم. في هذه الدراسة سيتم تسليط الضوء على الواجبات المرتبطة بالأداء في ظل الجودة الشاملة وترتيبها من حيث الاستخدام من وجهة نظر معلمي التربية الرياضية بالأردن.

لاحظت الباحثة أثناء تدريسها لطلاب الدبلوم المهنية، وهم من معلمي العلوم حديثي التخرج وجود شكوى من قبل الدارسين تتمثل في عدم قدرتهم على تطبيق طرائق تدريس واستراتيجيات حديثة عند قيامهم بتدريس الطلاب في مراحل التعليم العام، واقتصار استخدامهم على استرايجيات وطرائق تقليدية لا تثمر في العملية التعليمية، ولذلك قامت الباحثة بتطبيق استطلاع للتعرف على أهم المشكلات التي يعانون منها، والتي تمثلت بالفجوة الكبيرة بين ما تم تدريسه في الكلية والواقع المدرسي، كما ويفتقدون القدرة في كيفية أداء طرق التدريس الحديثة نظرًا لقلة التدرب عليها.