مستوى معرفة الطالبات المعلمات بقسم رياض الأطفال بمؤشرات صعوبات التعلم في مرحلة الطفولة المبكرة

المصدر: مجلة العلوم التربوية، 2026، 14(1)، 72-103

هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة مستوى معرفة الطالبات المعلمات بقسم رياض الأطفال في جامعة المجمعة بمؤشرات صعوبات التعلم في مرحلة الطفولة المبكرة، والكشف عن الفروق الدالة إحصائيًا بمستوى معرفة الطالبات المعلمات بمرحلة رياض الأطفال بمؤشرات صعوبات كل من: الإدراك البصري، والسمعي، والإدراك الحركي، والتذكر، والانتباه؛ والكشف عن الفروق الدالة إحصائيًا بمستوى معرفة الطالبات المعلمات بمرحلة رياض الأطفال بمؤشرات صعوبات التعلم تبعًا للمعدل التراكمي، والدورات التدريبية.

ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي، وتكون مجتمع الدراسة من جميع الطالبات المعلمات بقسم رياض الأطفال بجامعة المجمعة المسجلات لمقرر التدريب الميداني في الفصل الدراسي الثاني للعام الجامعي 2023/2024 م. وطبقت الدراسة على جميع أفراد مجتمع الدراسة وعددهم (36) طالبة معلمة وتم توزيعهن حسب المتغيرات: الدورات التدريبية والمعدل التراكمي.

وأما أداة القياس فكانت استبانة من إعداد الباحث مكونة من (30) فقرة موزعة على مؤشرات صعوبات التعلم التالية: الإدراك البصري، والإدراك السمعي، والإدراك الحركي، والتذكر، والانتباه.

أشارت أهم نتائج الدراسة إلى وجود مستوى معرفة مرتفع لدى الطالبات المعلمات بقسم رياض الأطفال المبكرة، ووجود فروق في مستوى معرفة العينة بين أبعاد هذه المؤشرات باتجاه صعوبات التعلم المتعلقة بصعوبات الانتباه، ولم تكشف النتائج عن فروق دالة إحصائيًا عند مستوى (0.05) تبعًا للمعدل التراكمي، والدورات التدريبية.

وفي ضوء نتائج الدراسة قدم الباحث العديد من التوصيات والمقترحات، ومنها:

1. تطوير الخطط الدراسية لبرامج إعداد معلمات رياض الأطفال وإدراج مقررات تتعلق بالكشف المبكر عن صعوبات التعلم وأساليب الكشف عن الأطفال المعرضين لخطر صعوبات التعلم بمرحلة الطفولة.
2. عقد دورات تدريبية قبل وأثناء الخدمة لمعلمات رياض الأطفال حول مؤشرات صعوبات التعلم بمرحلة الطفولة.
3. إجراء المزيد من الدراسات التي تتعلق بفعالية برامج تدريبية لتحسين معرفة معلمات رياض الأطفال بمؤشرات صعوبات التعلم بمرحلة الطفولة.
4. استحداث نماذج ملاحظة مقننة لمؤشرات صعوبات التعلم بمرحلة الطفولة.