جاء هذا التقرير ليحلل بعض خصائص المعلم، التي تؤدي دورًا مهمًّا في فاعليته بعملية تعلم الطلبة، حيث تم تصنيف الخصائص لأربع فئات، وهي: الخبرة والمعرفة والعقلية والدعم المهني للمعلم. وقد اسُتخدم في التحليل منهجية رياضية، من خلال معادلة عددية تجمع بين كل المتغيرات والخصائص التي يتسم فيها المعلم؛ للحصول على توقع لمُخرجات الطلبة في عملية التعلم على مستوى الولاية. وبيّن التقرير عدم وجود أي علاقة قوية بين هذه المتغيرات، إلا أنها تسهم في رفع مستوى أداء المعلم وفعاليته، وأوصى التقرير بضرورة التحول والانتقال خلال السنوات القادمة من مجرد استكشاف خصائص المعلم، التي تساعد في عملية تعلم الطلبة إلى عملية تعلم الطلبة نفسها، وكيف تعمل هذه الخصائص بشكل تفاعلي على إحداث الفرق بين فاعلية المعلم وعملية تعلم الطلبة.

يمكن القول بأن تقديم الجامعات للتدريب (ITT) قد تغير على مدى السنوات القليلة الماضية، كما تغيرت مستويات المشاركين وأنواعهم في تقديم التدريب في بعض الأحيان؛ وذلك لاستيعاب خطوة التوجه لتدريب المدرسة المباشر. وقد شاركت الجامعات بقوة في ذلك. كما استجابت الجامعات أيضًا للتغييرات في التدريب عن طريق تعزيز أنشطتها في مجالات أخرى لتنمية المعلم، حيث تؤدي الجامعات دورًا مهمًّا وقويًّا في تقديم تعليم المعلمين في جميع أنحاء إنجلترا، وفي تقديم الدعم للشراكة بين المدارس بما فيها تدريب المدرسة المباشر، ولا ينبغي التقليل من هذا الدور؛ لذلك فمن المهم إتاحة منح الجامعات لبيئة تشغيل أكثر استقرارًا، والاعتراف بدورها الرئيس وتحديده في تدريب معلمين ذوي كفاءة عالية، وتقديمهم بوضوح في إستراتيجية الحكومة المستقبلية لتدريب الـ (ITT).

يعد الدور الذي يقوم به المعلم في التربية والتعليم دورًا محوريًا ومؤثرًا في جودة مخرجات التعليم، كما أنه العنصر الأهم الذي يعوّل عليه في عمليات التطوير والتحسين المدرسي لإحداث التحول المطلوب، ونظرًا لثراء المستجدات التربوية وسرعة تطورها في العصر الحديث، فإن المعلم لابد أن يكون ملمًا بكل جديد في مجال التربية والتعليم، قادرًا على التعامل مع المستجدات التربوية بعلم وخبرة. وهذا يؤكد أهمية التطوير المهني للمعلم، بما يضمن قدرته على أداء دوره بفاعلية.

في ختام أعمال وفعاليات مؤتمر (تطوير البحث العلمي في التعليم العالي)، والذي عقد في فندق لاندمارك عمان الأردن، خلال المدة من 11 ولغاية 13/08/2014 والذي شارك فيه أكثر من 45 مشاركا من جميع الدول العربية، في ثمان جلسات علمية وبأكثر من 35 بحثاً وورقة عمل، وثمان ورش تدريبية على هامش أعمال المؤتمر.

يقوم معهد التربية بالجامعة الإسلامية العالمية بماليزيا بتنظيم مؤتمر دولي بعنوان “إعداد المعلم في العالم الإسلامي” وذلك في الفترة من 12 إلى 14 نوفمبر 2013. ويتشرف المعهد بدعوة الخبراء المهتمين للمشاركة بأوراق بحثية. ويمكن اختصار محاور المؤتمر بالتعليم وإعداد المعلمين في جميع المراحل وكافة التخصصات.

تحت هذا العنوان ينعقد المؤتمر التربوي في بيروت، لبنان في التواريخ 1 – 2 من تشرين الثاني لسنة 2013 وفيه دعوة لتقديم الأوراق وإعلام عن تمديد موعد تسليم الملخصات. يصبو المؤتمر أن يكون منبرا لطرح الأسئلة ولتقديم أوراق بحثية، والأمل بأن تفضي أوراق المؤتمر ومداولاته إلى فهم أعمق لما فعلا في برامج الماجستير والدكتوراه في التربية في الجامعات العربية.

ينعقد مؤتمر الكويت الرابع لتكنولوجيا التعليم بأمل في أن يلقي هذا التجمع النجاح والاستمرار في الأعوام المقبلة كأساس لتطوير التعليم، وإلى أن مثل هذه المعارض والمؤتمرات تساهم في خلق بيئة داعمة لمجتمع تربوي وتعليمي متكامل ومتجانس من الطلبة وأولياء الأمور والمعلمين والمدرسة والجامعة وذلك ارتكازا على تكنولوجيا المعلومات والاتصالات والوسائط المتعددة لجعل عملية التعليم والتعلم أكثر إثارة للاهتمام، إضافة لتحديث العملية التعليمية ووسائل الشرح والتربية،الأمر الذي يساهم في تخريج أجيال أكثر مهارة واحترافية ليصبحوا أكثر تطوراً في استخدام التكنولوجيا مستقبلاً.

فيما يلي دعوة للمشاركة في المؤتمر حول الإبتكارات والتحولات في التعلم والتعليم.والذي سيعقد في جامعة تانكو عبد الرحمن، كولا لمبور، ماليزيا، في التواريخ 21-22 من اكتوبر لسنة 2013.

يشكل الإنماء المهني للعاملين بشكل عام والمعلمين بشكل خاص أحد مرتكزات العمل التربوي، وذلك إيمانا بأهمية دور المعلم في ترجمة فلسفة الوزارة وأهدافها إلى واقع ملموس من خلال ما يقدمه من معارف ومهارات واتجاهات تربوية إلى أبنائناا لطلبة. يتم تدريب المعلم ينال جدد على ثلاثة مستويات وهي :المستوى المركزي، والمستوى المحلي أي المحافظة التعليمية وعلى مستوى المدرسة وذلك وفق مرتكزات تربوية محددة. ويحقق البرنامج التدريبي جملة من الأهداف التربوية كتنمية المهارات التربوية الأكاديمية التخصصية للمعلمين الجدد، وإثارة دافعيتهم لمهنة التدريس.

قامت هذه الدراسة بتحديد أهم المشكلات والصعوبات التي تواجه الإدارة الجامعية في مؤسسات التعليم العالي العربية، ثم عرضت إلى بعض التجارب العالمية في تطبيق نظام إدارة الجودة الشاملة في الجامعات، وتجارب بعض الدول في مجال إدارة الجودة والاعتماد الأكاديمي في التعليم العالي. ووضعت آليات ونماذج مقترحة لتطوير إدارة مؤسسات التعليم العالي في الوطن العربي، وفي الأخير قدمت عددًا من التوصيات التي أكدت في مجملها على الأخذ بمعايير الجودة في مختلف مكونات مؤسسات التعليم العالي.

تهدف هذه الدراسة إلى تحليل السياسات لتمويل التعليم العالي في ست دول عربية، هي مصر، الأردن، لبنان، المغرب، سوريا وتونس. كما وتُقيّم مدى كفاية الإنفاق على التعليم العالي، والفاعلية التي تستخدم معها الموارد، وآثار المساواة المترتبة على تخصيص الموارد. واستناداً إلى ست دراسات حالة مفصلة، تهدف هذه الدراسة المقارنة إلى تسليط الضوء على القواسم المشتركة والتشابهات، وكذلك الاختلافات بين الدول.

يركز هذا التقرير، على الكفاءة الداخلية لمؤسسات التعليم العالي في آسيا، ودراسة أعمالها، وكفاءة هذا العمل وفاعليته، بالإضافة إلى الحواجز والمعضلات والمشكلات، والعقبات التي تواجه مؤسسات التعليم العالي في إنجاز مهامها. كما يقدم هذا التقرير، توصياتٍ بشأن السبل التي تمكن الحكومات ومؤسسات التعليم العالي نفسها، من تحسين كفاءتها الداخلية.

يتناول الكاتب في هذه المقالة الأخطاء العشرة التي يمكن أن يقع فيها المعلم الجديد في سنة التدريس الأولى له، وفي كل منها يحاول أن يقترح بديلا أفضل لكي يحافظ المعلم على همته وحماسه، وألا يستسلم لليأس والقنوط من مهنة التدريس، وهكذا يفسح المجال لصقل شخصية المعلم الناجح ومواصفاته.