القياس والتقويم

يتناول هذا المقال برنامج تدريبي مقترح للمعلمين لتنمية مهارات إعداد أدوات تقييم مخرجات التعلمفي ضوء المعايير المهنية للمعلمين في دولة قطر لدى الطلبة المتعلمين في جوانب التعلم المعرفية، المهارية والوجدانية، وذلك في الأربعة مواضيع الأساسية التي تم وضع معايير لها وهي: اللغة العربية، واللغة الإنجليزية، والرياضيات والعلوم.

صدرت في الأونة الأخيرة تصنيفات عدة لأفضل الجامعات في العالم، ولم تكن أي جامعة عربية من ضمنها، مما أدى لتساؤلات في الأوساط الأكاديمية والعلمية، مثل، لماذا لم تشمل تلك التصنيفات على أي جامعة عربية؟ وأين يكمن الخلل الذي تسبب في ذلك؟ وعليه يترتب ضرورة معرفة معايير ومؤشرات نظم التصنيف العالمية، ونقدها، ومعرفة موقع الجامعات العربية من تلك التصنيفات، والوصول إلى مقترحات تسهم في تحسين ترتيب الجامعات العربية في تلك التصنيفات.

رغم اتساع مجال معايير التعليم وتعددها الا أن الدراسات العربية في هذا المجال ما زالت قليلة جدًا فضلا عن عدم اعطاء هذا الاتجاه ما يستحقه من الاهتمام على المستوى المحلي، لذا اصبحت هناك حاجة ماسة إلى أن تستند عملية التدريس وبرامج إعداد المعلمين وتقويمهم إلى معايير مهنية حديثة تساعد في التعرف على المستوى الحقيقي لأدائهم.

يهدف التدريب مهما تنوعت أشكاله وأساليبه ومستوياته إلى زيادة العائد في مجال تنمية الموارد البشرية، وتهدف هذه الدراسة إلى التعرف على واقع البرامج التدريبية لوحدة التدريب بكلية التربية، الأقسام الأدبية بجامعة الملك عبد العزيز. وأوضحت بعض النتائج إلى قلة عدد البرامج التدريبية الخاصة بالمجال التقني مع رضا المستفيدات عن مستوى البرامج التدريبية ومستوى الأداء التدريبي والبيئة التدريبية للوحدة.

يهدف هذا المقال إلى معرفة عدد الفلسطينين القليل في دولة إسرائيل والذين يعملون بوظيفة كاملة في كليات وأقسام التربية في الجامعات الإسرائيلية، وكليات تأهيل المعلمين في إسرائيل.ويعودسبب التركيز على الكليات إلى ما يشعرون به من توتر يكاد لا يحتمل، وعلى ما يبدو فأن المشاكل الاجتماعية والسياسية التي تتناولها دراسات الباحثين في الحقل الأكاديمي ما زالت تهيمن على المشهد، وقد تدفع هذه الحالة إلى الاستنتاج بوجود تميز حاد بين عمل الباحث الأكاديمي ومعاييره الشخصية، ما يعني إما عدم الصدق، أو أن المعرفة وحدها لا يمكن أن تساهم إلا قليلا في تغيير العالم، ويرى البعض أن كلتيهما صحيحتان بالتساوي.

كانت الاختبارات هي وسيلة التقييم الأكثر شيوعاً في المؤسسات التعليمية: كالمدارس والجامعات، وتكاد تكون الوسيلة الوحيدة في كثير من الأحيان، ولكن هذه الاختبارات بدأت تتعرّض للكثيرمن النقد، وشيئاً فشيئاً بدأت تفقد مكانتها كوسيلة للتقييم. ومن هنا بدأ المشتغلون في مجال التربية يفكرون في بدائل مناسبة وتصميم وابتكار طرق وأساليب جديدة أكثر ملاءمة لروح العصر، وأكثر قدرة على تحقيق الأهداف المرجوّة من التعليم.

تتجلى أهمية البحث في العديد من الأهداف التعليمية التي لا بد أن تأخذ دورها في التنفيذ وفي توقيت التطوير والاستخدام الأمثل لها، وأحد هذه الأهداف الذي يجب أن يأخذ دوره في التعليم الجامعي هو تطبيق وسائل القياس والتقويم (الامتحانات) واستخدامها في تجويد مخرجات التعليم الجامعي، وسيركز البحث على تطوير الامتحانات التي ما زالت تلعب دورًا هامًا في العمل التربوي والوسيلة الأكثر انتشارًا.

يتفق المربون على أن كل شخص يعمل في المجال التربوي لا بد له من أن يطلع على الكيفية التي نشأت عليها التربية عبر الزمن، وسبل ارتقائها وما وصلت إليه اليوم؛ وعليه، ولذا هدف الباحث إلى سبر أغوار مادة أسس التربية التي تُدرّس في المراحل الأولى في كلية التربية من خلال تقويم تدريس هذه المادة من وجهة نظر الطلبة بوصفهم محور العملية التربوية. توصل الباحث إلى أن هنالك ضعف في قدرة بعض التدريسيين على تنمية رغبة الطلبة نحو مادة اسس التربية، ولذا كانت التوصيات بما يتلاءم.

حين أراقب طلاب هذه الأيام وبالذات في نهاية كل فصل وألاحظ بوادر المرح والفرح والصخب الذي هم عليه أدرك كم أن معظمهم محظوظون حيث لم تلحقهم لعنة الامتحانات وخوفها وقلقها، فهم لا يقلقون من مدرس أو مادة وهم لا يعاقبون أو يدري بهم أحد، أجادوا تلاوة هذه السورة أم لا، كما لا يدري أحد هل يستطيع أي منهم أن يحسب فكة نقود أعيدت له من البقالة. هذا هو ثمن التقويم. ثمن هائل أتساءل في كل لحظة هل تدرك هذه الأمة ثمنه؟هل يدرك آباء وأمهات هذا الجيل ثمن فكرة نظام التقويم المستمر الذي طبق منذ سنوات عديدة في مدارسنا؟

استخدام استراتيجيات التقويم البديل وأدواته في تقويم تعلم الرياضيات واللغة العربية في الأردن. من خلال الدمج بين البحث الكمي والنوعي (الكيفي) تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على درجة استخدام معلمي الرياضيات واللغة العربية للصفوف من الرابع حتى العاشر في الأردن (محافظة الزرقاء) لإستراتيجيات التقويم البديل وادواته ومدى تأثر درجة الاستخدام بالتخصص والأقدمية في التعليم والدورات التدريبية. بناءً على نتائج الدراسة يوصى الباحث بعقد دورات تدريبية خاصة باستراتيجيات التقويم البديل وادواته وتعريف المعلمين وتدريبهم على استخدام هذه الاستراتيجيات.

استخدام استراتيجيات التقويم البديل وأدواته في تقويم تعلم الرياضيات واللغة العربية في الأردن. من خلال الدمج بين البحث الكمي والنوعي (الكيفي) تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على درجة استخدام معلمي الرياضيات واللغة العربية للصفوف من الرابع حتى العاشر في الأردن (محافظة الزرقاء) لإستراتيجيات التقويم البديل وادواته ومدى تأثر درجة الاستخدام بالتخصص والأقدمية في التعليم والدورات التدريبية. بناءً على نتائج الدراسة يوصى الباحث بعقد دورات تدريبية خاصة باستراتيجيات التقويم البديل وادواته وتعريف المعلمين وتدريبهم على استخدام هذه الاستراتيجيات.