رغم توفر مجموعة من الأدوات الرقمية، إلا أن استخدام هذه التكنولوجيا لا يزال متفاوتًا بين المدارس، وهو ما يُعزى إلى عوامل تتعلق بالبنية التحتية التقنية، ودرجة التأهيل الرقمي للمعلمين، ومدى توفر الكفايات القيادية اللازمة لتبني هذه التقنيات بفاعلية. ويجد بعض المديرين صعوبة باستخدام الأدوات الرقمية لتحليل البيانات، وتوجيه المعلمين، وتفعيل قنوات تواصل حديثة مع المجتمع المدرسي. وعليه، برزت الحاجة إلى دراسة معمّقة تتناول تصورات مديري مدارس محافظة القدس حول دور التكنولوجيا الرقمية في تطوير القيادة المدرسية، وتحديد التحديات التي تعيق تحقيق هذا الهدف، واقتراح السبل الكفيلة بتعزيز التكامل بين التكنولوجيا والإدارة المدرسية.

على الرغم من تنامي الاهتمام بمفاهيم الذكاء الاجتماعي في البيئة التعليمية، لا تزال الجهود البحثية الفلسطينية في هذا المجال محدودة، خاصة بما يتعلق بالتقييم الموضوعي لكفاءات المعلمين من وجهة نظر القيادات المدرسية. وتُعد مهارات الذكاء الاجتماعي من المُحددات الأساسية لجودة التفاعل التربوي داخل الصف، وتشمل القدرة على فهم الآخرين، إدارة العلاقات المهنية، وتقديم استجابات انفعالية ملائمة.
من جانب آخر، أكدت دراسات سابقة على أهمية دور المديرين ونوابهم في تقييم الكفاءات الاجتماعية للمعلمين بدقة وموضوعية أعلى من التقييم الذاتي؛ ومع ذلك، لا تتوفر حتى الآن دراسات ميدانية ممنهجة تناولت هذا النوع من التقييم الخارجي في شرقي القدس، مما شكل فراغًا معرفيًا استدعي لمثل هذا البحث ومعالجته.

من خلال تواجد الباحثة في المدارس داخل الخط الأخضر لاحظت أن المدارس تختلف وتتفاوت في ممارسة القيادة الرقمية داخل هياكلها الإدارية والتعليمية، وذلك نظرًا لاختلاف الظروف العملية والتعليمية، والبنية التحتية المتوفرة، والإمكانات المادية والموارد المتاحة. وبينت نتائج العديد من الدراسات السابقة ذات الصلة مدى اختلاف المدارس في ممارستها وتفعيلها وتوظيفها للقيادة الرقمية. وعليه، جاءت هذه الدراسة للكشف عن درجة ممارسة القيادة الرقمية لدى مديري المدارس داخل الخط الأخضر من وجهة نظر المعلمين وسبل تحسينها.