إن انعكاس التحولات المعرفية والتكنولوجية على التعليم، وما ترتب عليه من مشكلات تتعلق بضعف قدرة النظام التعليمي على مواكبة تلك التحولات أدى إلى ظهور صيغ تعليمية جديدة تستطيع التأقلم مع هذه التحولات، ويأتي التعليم المفتوح في مقدمة تلك الصيغ التعليمية القادرة على ذلك،وهنا تبرز أهمية هذه الدراسة، والتي يمكن تلخيصها في السؤال الرئيس التالي: كيف يمكن مواجهة بعض مشكلات التعليم العام في مصر من خلال نظام التعليم المفتوح والإستعانة بأسلوب التخطيط الاستراتيجي؟

بغية صياغة وتوضيح مشكلة الدراسة قام الباحثون ببحث طلائعي شارك فيه ثلاثون طالبًا في السنة الرابعة من قسم اللغة الانجليزية في كلية التربية، جامعة بنها، مصر. وكأدوات قياس تم استخدام مقياس مهارات العرض للانجليزية كلغة أجنبية ومقياس القلق اللغوي. كشفت النتائج في كلا المقياسين مخاوف الطلبة من عرض أفكارهم أمام الأخرين. لقد قلقوا من السقوط في أخطاء نحوية، من اللفظ المغلوط وعدم القدرة على الحديث بشكل تلقائي، من الجدير بالذكر أنهم لم يستخدموا حركات جسدية أثناء الحديث، وكان واضحًا أنهم غير واثقين عند الحديث، وشعروا بنقص أمام زملائهم. بإختصار، كانوا قلقين عند العرض! فهل من وسيلة لمساعدتهم؟

يعتبر الاهتمام الخاص بالتنمية المهنية خيارًا إستراتيجيًا لأي منظمة تعليمية تتطلع إلى تنمية كوادرها البشرية باعتباره المدخل الأساس لرفع مستوى الأداء للعاملين في المجال التعليمي، بما يجعلهم قادرين على القيام بأدوارهم التعليمية ومتطلبات عملهم بكفاية وفاعلية وفق منظور شامل ورؤية مستقبلية تساير التطورات العالمية والتجديدات التربوية، الأمر الذي يوجب إجراء مثل هذه الدراسة للوقوف على واقع التنمية المهنية للمعلمين بالمملكة العربية السعودية من أجل تعزيز نقاط قوتها ومعالجة جوانب قصورها وتزويد المسؤولين بالاستراتيجيات الحديثة في هذا المجال.

تهدف الباحثة من هذه الدراسة إلى تجريب استراتيجية التعلم معًا ومعرفة أثرها في تنمية مهارتي الاستماع والتحدث لدى التلاميذ، لما لهما من أهمية في العملية التعليمية، لأن الاستماع هو أساس التعلم وعن طريق التحدث والتعبير يستطيع التلميذ توصيل ما يملكون من معلومات وافكار واراء إلى الآخرين، وكذلك لمعرفة أثر هذه الاستراتيجية على تعديل السلوك الإسحابي على اعتبار أنه من المشكلات السلوكية التي يمكن أن يقع بها التلميذ وما يترتب عليها من آثار سلبية عليه.

بحكم موقع المعلم واتصاله الدائم مع الطلبه يصبح أداة النظام التعليمي التي يمكن أن تحدد مصير كل ما يبذل من جهود لاكتشاف وتنمية مواهب وإبداع الطلبة، ويرى عبد الفتاح جلال (1996)، إن معلما كفء مع منهج أو كتاب به بعض القصور أو مادة تعليمية لم تنل حقها التعليمي الاجب من حيث الإعداد خير من معلم غير كفء مع منهج متميز وكتاب متطور، ومن هنا أصبح الأتفاق على أن المعلم هو أخطر عنصر في المنظومة التعليمية، وبقدر ما نوليه من اهتمام في الإعداد والرعاية بقدر ما نحصل عليه من العملية التعليمية من عائد مجز.

حاليًا وبشكل غير مسبوق حوالي %80 من طلبة الجامعة العرب للدرجات العليا يدرسون خارج البلاد العربية، وحوالي النصف منهم – وعلى الأخص من منطقة شمال افريقيا- لا يعودون إلى موطنهم بعد التخرج، الأمر الذي يسبب خسارة مادية كبيرة. لحل المشكلة يقترح الكاتب عدة حلول ومنها: تحويل الموارد، تزويد ألأمم الأفريقية بالتكنولوجيا والمعرفة عن طريق تبادل الموظفين والطلبة وغير ذلك.

تهدف الدراسة إلى تقصي أثر استخدام إستراتيجية الذكاءات المتعددة في التدريس على تحصيل طالبات الصف الحادي عشر الثانوي في مادة التاريخ الإسلامي. كشفت الدراسة عن تفوق إستراتيجية التدريس القائمة على الذكاءات المتعددة على الطريقة التقليدية وكان الفرق في المتوسطات ذو دلالة إحصائية لصالح الفرقة التجريبية، ولذا فقد خلصت الدراسة إلى العديد من التوصيات.