تستعرض هذه الورقة البحثية معايير إعداد معلم الموهوبين التي توافق على إصدرها الجمعية الوطنية للأطفال الموهوبين(National Association for Gifted Children) ، ومجلس الأطفال غير العاديين(Council for Exceptional Children) ، للاصدارين في السنوات 2006 وَ 2013 م، وبعض الاختلافات بينهما. وتقترح الورقة بعض النقاط التي يمكن أخذها كموضوعات للبحث والدراسة. ويمكن الاستفادة منها في تخطيط البحوث المستقبلية المرتبطة بتعليم وتعلم الموهوبين في مختلف التخصصات التربوية.

من مراجعة الأدب التربوي والدراسات السابقة للموضوع تبين مدى أهمية مشاركة العاملين في المدرسة في صناعة القرارات المدرسية وفي تحقيق الأهداف التربوية عمومًا، وضمان جودة المخرجات التعليمية، وبخاصة أن جوهر العملية الإدارية يتمثل في صناعة القرارات كافة. فالمدرسة تعد إحدى أهم مؤسسات المجتمع، وتقاس كفاءتها بقدرتها على تحقيق الأهداف التربوية المخططة والمنشودة، والاطلاع بدورها الذي يتوقعه المجتمع ويتطلع إليه. فدور المدرسة ازداد تعقيدًا وصعوبة مما يستلزم مشاركة العاملين في عمليات الإدارة المدرسية بما فيها صناعة القرارات حتى تتمكن الإدارة المدرسية من إنجاز مهامها بفعّالية وبجودة عالية الأداء.

من بين الأهداف الدافعة لتطبيق أنظمة التعليم المخلوط، ما تضمنه كلًا من التعليم التقليدي والتعليم الإلكتروني من عيوب تعوق تحقيق الأهداف التربوية بالمستوى المنشود من الفاعلية، فالتعليم التقليدي لا يتضمن المرونة الكافية من ناحية مراعاة ظروف وأساليب التعلم الفردية، كما أن التعليم الإلكتروني يعاني من غياب الجانب الاجتماعي والإنساني في العملية التعليمية. ولقد لقي التعليم المخلوط ترحيبًا كبيرًا في أوساط تدريب المعلمين سواء قبل الخدمة كنظام فعّال للتدريب؛ ونظرًا لما يوفره من مميزات تعمل على تفعيل العملية التدريبية.

يواجه التعليم والابتدائي بصفة خاصة مشكلات متعددة ومتشعبة، حيث يلاحظ انحصار وظيفة المدرسة في المجال التعليمي وافتقارھا إلى التنويع والتجديد والبحث عن عوامل الجذب للتلاميذ، كما لا تترك مساحة للمتعة لافتقارھا للملاعب مما يؤدى إلى ارتفاع نسبة الھدر في العملية التعليمية، والناتجة عن عدة أسباب تتحمل المدرسة الجزء الأكبر من المسؤولية حيالھا. وعليه فان فاعليّة القيادة التربوية بالمدرسة الممثلة في أداء مدير المدرسة ھي العامل الأساس في تحقيق أھداف المدرسة وتحسين العملية التعليمية وتحقيق أعلى مردود تعليمي ممكن، ومن ھنا تتضح ضرورة إجراء دراسة لتحديد دور القيادة التربوية الفعّالة في تحقيق البيئة المدرسية الجاذبة للتعلم

عند ذهاب طالب التربية العملية إلى المدرسة فإنه يحمل معه نتاج إعدادين الأول الإعداد التخصصي الدقيق، والثاني الإعداد التربوي المسلكي، ولكنه، وعند وصوله للمدرسة يكتشف فيها عملًا آخر قد لا يحسه وهو القدرة على التعايش مع واقع التدريس اليومي داخل الفصل الدراسي، كالتعامل مع أنماط المتعلمين المتباينة، والقدرة على إدارة الصف المدرسي، وقد لاحظ الباحث من خلال خبرته العملية، أن نجاح التربية العملية مرتبط إلى حد كبير بقدرة الطالب المعلم على التكيف مع الإدارة المدرسية والمشاركة في مختلف النشاطات داخ الفصل وخارجه، مما يحتاج إلى شخصية ذات مهارات تربوية وإجتماعية.

تتبع مجلة مستقبل التعليم الجامعي المصرية منذ سنوات تقليدًا يخص القضايا الساخنة على الساحة، وإدارة حوار حولها، وتبادل الفكر والرؤى، وإحياءً لهذا التقليد فقد رأت المجلة استقدام أحد القامات الكبرى ذات الرؤية العميقة والشاملة، وهو الأستاذ الدكتور عبد المنعم المشاط ليكون المتحدث في “صالون المستقبل” والذي ينعقد في الأسبوع الأخير من كل شهر. وقد حضر الندوة مجموعة من الأساتذة والخبراء المختصين والمهتمين بقضية التعليم الجامعي.

إن من أهم سمات العصر الحديث والتي أدت إلى التغيرات السريعة في كافة مجالات الحياةهي الانفجار المعرفي، وظهور التكنولوجيا الحديثة، وسهولة الانتقال والاتصال والتطورات المختلفة. وعليه لا بد من تجديدات في السياسة التربوية، وفي الإدارة التربوية، والبنى التعليمية وتجديد المناهج وطرق التدريس، والوسائل والمستلزمات التعليمية للتعامل لما يناسب التغيرات السريعة، ومن هنا جاء ما يمكن أن تؤديه القيادة التربوية في المجتمع استنادًا إلى نظام إدارة الجودة الشاملة.

إن من أهم سمات العصر الحديث والتي أدت إلى التغيرات السريعة في كافة مجالات الحياةهي الانفجار المعرفي، وظهور التكنولوجيا الحديثة، وسهولة الانتقال والاتصال والتطورات المختلفة. وعليه لا بد من تجديدات في السياسة التربوية، وفي الإدارة التربوية، والبنى التعليمية وتجديد المناهج وطرق التدريس، والوسائل والمستلزمات التعليمية للتعامل لما يناسب التغيرات السريعة، ومن هنا جاء ما يمكن أن تؤديه القيادة التربوية في المجتمع استنادًا إلى نظام إدارة الجودة الشاملة.