من خلال عمل الباحث لاحظ أن معلمي الأنشطة الكشفية يعانون من قصور شديد، وبطء في الأداء الوظيفي والفني المرتبط بالمهام المهنية. ومن خلال المقابلات مع معلمي الأنشطة الكشفية أكدوا له أنهم لم يحصلوا على أي دورات تدريبية لصقل مهاراتهم كمعلمين للأنشطة الكشفية في المدارس التي يعملون بها منذ توليهم مهام الإشراف على الأنشطة. ومن الملاحظ أن للنشاط الكشفي مواصفات خاصة لا بد أن تتوافر في القائمين عليه وذلك نظرًا لاختلاف الفئات المشاركة فيه وميولهم، وحتى يمكن تنفيذ هذا النشاط على أكمل وجه، كان واجبًا من وجود معلمين مدربين ومؤهلين للقيام به، وعليه جاءت مبادرة الباحث لتحديد الكفايات المهنية اللازمة لمعلمي الصفوف الأولى.

يواجه المعلمون الكثير من المعوقات أثناء استخدامهم لطرق التدريس الحديثة، منها ما يرتبط بالإدارة والنظام المدرسي، ومنها ما هو مرتبط بالمعلم وأسلوب تدريسه، ومنها ما هو يخص التلميذ ومدى جاهزيته للتفاعل مع طرق التدريس، ومنها ما يتعلق بطرق التدريس نفسها وصعوبة تطبيقها واستخدامها في حجرة الصف، ومنها ما له صلة بالمنهاج أو الكتاب المدرسي. وتتلخص مشكلة الدراسة الحالية في الكشف عن أبرز هذه المعوقات التي تحول دون استخدام طرق التدريس الحديثة في التدريس مع ترتيبها حسب درجة إعاقتها من وجهة نظر معلمي الرياضيات بالمرحلتين الابتدائية والمتوسطة في مدينة حائل، والكشف عما إذا كان هناك علاقة بين هذه المعوقات وبعض المتغيرات.

من مراجعة العديد من الدراسات ذات الصلة يتضح التناقض في نتائج الدراسات التي تناولت العلاقة بين معارف المعلمين عن اضطراب تشتت الإنتباه وبعض المتغيرات، مثل: العُمر، والمؤهل الأكاديمي، والخبرة بالطلاب ذوي الاضطرابات، والتدريب وعدد سنوات الخبرة. ونظرًا لأهمية هذه العلاقات بين معارف المعلمين وأدوارهم فمن المهم والضروري الكشف عن معارف واتجاهات المعلمين نحو اضطراب تشتت الإنتباه وفرط الحركة، ولذا فقد تمت صياغة مشكلة البحث في التساؤلات التالية :ما مدى معارف المعلمين بالمرحلة الابتدائية بإضطراب تشتت الإنتباه/ وفرط الحركة، وهل يختلف مستوى معارف المعلمين بإضطراب تشتت الإنتباه/ وفرط الحركة، بإختلاف: النوع الاجتماعي، الخبرة بالطلاب ذوي الاضطراب، حضور الدورات التدريبية، المؤهل العلمي؟

تهدف الدراسة إلى تطوير برنامج الإعداد المهني لمعلمي الرياضيات شعبة التعليم الابتدائي في ضوء معايير مقترحة وفحص أثره على أدائهم المهني. يتم استخدام قائمة المعايير المقترحة الواجب توافرها في برنامج الإعداد المهني لمعلمي الرياضيات شعبة التعليم الابتدائي بكلية التربية، واستبانة تقوي مواقع برنامج الإعداد المهني لمعلمي الرياضيات.

ترى الباحثة أن الكفايات التعليمية تحتل مكانة هامة في الأدب التربوي الحديث لأهتمامها بكيفية جعل التدريس فعّالًا ومثمرًا، و النهوض بقدرة المعلم على أداء واجباته على أكمل وجه، فاكتساب المعلم للكفايات الأساسية يساعد في تحسين العملية التعليمية في المدارس، ويتضح كذلك أن الإصلاح التربوي يرتبط بشكل مباشر بنوعية المعلم العامل في الميدان، كما وتبين لها من خلال اطلاعها على الدراسات المتعلقة بالكفايات التعليمية أنها لم تتناول الكفايات التعليمية اللازمة لمعلمي المرحلة الأساسية الدنيا في المدارس الحكومية الفلسطينية التابعة لمديرية ضواحي القدس على الرغم من الأهمية لمثل هذه الدراسات، والتي يمكن الاعتماد على نتائجها في عملية صياغة واستحداث برامج وأساليب جديدة لتنمية الكفايات التعليمية لدى معلمي المرحلة الأساسية الدنيا.

يعاني التعليم الابتدائي في السعودية من العديد من المشكلات التي تعوق تقدمه وتحقيق مراميه التربوية ومن بينها ما يلي: مشكلة تعميم التعليم الابتدائي، فما زال هناك عددًا ممن هم في سن التعليم الابتدائي لم يلتحقوا بالمدرسة وبخاصة البنات أو التحقوا بها وتسربوا منها خاصة بين أبناء البدو الرحل وبعض الأسر التي مازال موقفها من تعليم الفتاة فاترًا، وهنالك مشكلات متعلقة بالمناهج، ومشكلة الهدر التربوي، المتعلقة بالتلميذ، والمتعلقة بالمعلم، والمتعلقة بالإدارة المدرسية ومركزية صنع القرار التعليمي ومحدودية الصلاحيات الممنوحة للمدير، والمشكلات المتعلقة بضعف العلاقة بين البيت والمدرسة، فهل سيوفر النموذج الأسترالي حلًا لكل هذه المشكلات؟

أسفرت دراسة نشرها معهد اليونسكو للإحصاء بمناسبة اليوم العالمي للمعلّمين الذي يُحتفل به في 5 تشرين الأول/ أكتوبر بأنه سيكون من الضروري توفير 1.6 مليون معلّم إضافي لتحقيق تعميم التعليم الابتدائي بحلول عام 2015 و3.3 مليون بحلول عام 2030.