تعد مرحلة الطفولة المبكرة من المراحل الحاسمة التي تتبلور فيها شخصية الأطفال، ولذلك حظي الطفل في هذه المرحلة برعاية خاصة في معظم دول العالم، وتمثل ذلك في المحاولة لإعداد الطفل إعدادًا تربويا ونفسيا، كما ويشكل النمو الاجتماعي أحد أهم هذه الجوانب، إذ يعمل على تحويل الطفل من كائن بيولوجي إلى كائن اجتماعي يتفاعل مع الآخرين ويندمج معهم، وهذا ما دفع الباحثة إلى اختيار مسرح الدمى بوصفه طريق تساعد الطفل على النمو الاجتماعي بأسلوب ممتع وجذاب، ونظرًا لاستخدامه اللغة العربية الفصحى المبسطة في جميع الفعاليات المقدمة في مسرح الدمى، مما يؤدي إلى تزويد الأطفال بمفردات لغوية جديدة.

تهدف الدراسة الحالية إلى القاء الضوء على مفهوم الإدارة الصفية، وأهميتها، والدور الذي يقوم به المعلم في إدارة صفه، وأثر ذلك على دوره ودور طلبته عند استخدام التعلم التعاوني كمدخل جديد لدمج الطلبة في العملية التعليمية. بناء على ذلك سيتطرق البحث إلى مفهوم التعلم التعاوني، مكوناته، استراتيجياته، والفوائد التربويه له، وكيفية زيادة فاعلية الإدارة الصفية كنتيجة لتطبيق استراتيجية التعلم التعاوني.

يلاحظ أنه في ضوء العدد القليل من المقررات الدراسية التي تستخدم أسلوب التعلم الالكتروني المتآلف (Blended eLearning) في جامعة الكويت أن هناك عدم إقبال من أعضاء هيئة التدريس على استخدام نظام إدارة التعلم بالرغم مما تتحمله الجامعة من تكلفة مالية في تبني هذا النظام. كما وتشير الدراسات إلى ضعف في إقبال هيئة التدريس على استخدام نظام إدارة التعلم البلاك بورد في التدريس الجامعي. إن وجود مشكلة الهدر هذه تستوجب البحث عن العوامل التي يمكن أن تسهم في قبول المتعلمين للتكنولوجيا في مقرراتهم الدراسية وخاصة أسلوب التعلم الالكتروني.

في ضوء التوجهات الحديثة المتسارعة أصبح توظيف المعرفة هو الغاية، وليس الحصول عليها، بل كيف يختار الفرد المواقف والأماكن المناسبة لاستخدام المعرفة بالطريقة الصحيحة، وكذلك التربية أصبحت تولي المتعلم أهمية ودورًا أكبر في التعلم حتى يتسنى له القيام بدوره غلى الوجه الأكمل في حل المشكلات وتوظيف المعرفة بصورة فعّالة، ومن هذا المنطلق كان من الضروري أن تتغير أساليب وطرق التدريس التقليدية، بحيث تركز على وظيفية المعرفة من خلال إعطاء مساحة أكبر للمتعلم ونشاطه وتجعله فعالاً ونشطًا.

تتجلى أهمية البحث الحالي من خلال أهمية اللغة العربية التي اختارها الله سبحانه وتعالى لكتابه الخالد لتكون خالدة بخلوده، وبوصفها أداة للتفاهم والاتصال عبر الأجيال ووسيلة للتعبير عن المشاعر الوجدانية والانفعالية، أما قواعد اللغة فهي الأداة التي تساعد الطلبة على اللفظ السليم والكتابة الصحيحة والفهم والإفهام، ولأهمية طرائق التدريس الحديثة التي تعد القناة الفعالة التي توصل المعرفة من المدرس للمتعلم، ولعدم وجود دراسة سابقة عراقية أو عربية على حد علم الباحثة واطلاعها، وأخيرًا إمكانية إفادة وزارة التربية من نتائج هذا البحث في تطوير تدريس قواعد اللغة.

هناك ما يشبه الاتفاق بين المهتمين بإعداد معلم التعليم العام ومعلم التربية الخاصة على حد سواء، على أهمية الخبرة الميدانية والتي يطلق عليها التدريب الميداني، أو التربية العملية، وهي الممارسة الفعلية لمهنة التدريس في مدارس المرحلة التي يعد الطالب المتعلم للتدريس بها لاحقًا. وتعد الخبرة الميدانية مواجهة حقيقية للمهنة ومشكلاتها، ومواجهة للأطفال ذوي الإعاقات والموهوبين. والذي يعد تدريب على أرض الواقع تحت إشراف وتوجيه متخصصين. وفي مجال التربية الخاصة وصعوبات التعلم بالتحديد نلمس حاجة الطالبات ذوات صعوبات التعلم لاستراتيجيات تدريس حديثة مناسبة لاحتياجاتهن الفردية والتي تحتاج الطالبة المتدربة التمكن منها.

نبعت مشكلة الدراسة الحالية من أهمية توظيف الحاسوب في عملية التعلم والتعليم والأعمال الإدارية، وقد اهتمت وزارة التربية والتعليم في الأردن بالمعلم كونه القائد للتغير، والفاعل في التطوير، والمساهم في إنجاح أو فشل أي مشروع حديث تتبناه الوزارة، ولهذا اعتنت الوزارة بتدريبه وقدمت له الحوافز المعنوية والمادية ليقوم بواجبه على أكمل وجه. وقد خضع جميع المعلمين في المدارس الاستكشافية إلى التأهيل في مجال التدريب على استخدام مهارات الحاسوب الضرورية، وعلى الرغم من ذلك، فإن المهارات التي يتقنونها تدخل في دائرة التساؤل عن درجة توظيفها أثناء ممارسة التدريس، لا سيما إذا كان المعلمون يدرسون طلبة المدارس الاستكشافية، ويدرسون مواد علمية مثل الرياضيات.

تكمن أهمية الدراسة الحالية في أنها توفر مرجع إثرائي لأصحاب القرار، وللمهتمين بدمج التقنية في التعليم، وفي التعرّف على العقبات والحواجز التي تحول دون دمجها في التعليم العام، وذلك من خلال التعرف على أراء من هم في الميدان من المشرفين التربويين، والذين لهم صلة مباشرة بالممارسين للعملية التعليمية، وعلى وجه الخصوص تقدم الدراسة نظرة متعمقة في عوامل نجاح دمج التقنية في التعليم والتي تهم القائمين على المشاريع الطموحة لتطوير التعليم في السعودية.

يرتبط أسلوب التدريس بصورة أساسية بالصفات والخصائص والسمات الشخصية للمعلم، وهوما يشير إلى عدم وجود قواعد محددة لأساليب التدريس ينبغي على المعلم اتباعها أثناء قيامه بعملية التدريس، وبالتالي فإن طبيعة أسلوب التدريس تضل مرهونة بالمعلم الفرد وبشخصيته وذاتيته وبالتعبيرات اللغوية، والحركات الجسمية، وتعبيرات الوجه، والانفعالات، ونغمة الصوت، ومخارج الحروف، والإشارات والإيماءات، والتعبير عن القيم، وغيرها، تمثل في جوهرها الصفات الشخصية الفردية التي يتميز بها المعلم عن غيره من المعلمين، ووفقاً لها يتميز أسلوب التدريس الذي يستخدمه وتتحدد طبيعته وأنماطه.

صدر مؤخرًا كتاب بعنوان “طرق التدريس والاستراتيجيات المعرفية”، للمؤلف الأستاذ الدكتور أبو نيان إبراهيم بن سعد، ويرجو المؤلف بأن يكون هذا الكتاب عونًا لكل مُربي في أداء مهمته، وخاصة من كانت خصائصهم في حاجة إلى تدريس متخصص يأخذ جميع خصائصهم واحتياجاتهم بعين الاعتبار أثناء مساعدتهم على التعلم.

هناك دراسات كثيرة تدعم وتؤكد على أهمية وفوائد التعلم المبني على المشكلة؛ فلهذا النوع من التعلم تأثير إيجابي على دافعية الطلاب وتوجهاتهم أثناء عملهم على حل المشاكل، كما أن لهذا النوع من التعلم تأثيرًا طويل المدى على قدرات الطلاب على التعلم الذاتي. ويعتمد النجاح في مقررات الحاسب المتقدمة كالبرمجة وقواعد البيانات والجداول الإلكترونية على الحلول الإبداعية للمشاكل البرمجية التي يواجهها الطلاب. ولكن تبين أنه لا يوجد في الأدبيات إلا القليل حول استخدام وتطبيق أسلوب التعلم المبني على المشكلة على الطلاب الدارسين لتطبيقات الحاسب التي تتطلب قدرًا أعلى من قدرات التفكير كبرمجة قواعد البيانات أو التعامل مع الجداول الإلكترونية. ولهذا تسعى هذه الدراسة إلى استكشاف أثر التعلم المبني على المشكلة على اكتساب الطلاب للمعارف والمهارات الخاصة بتلك البرامج.

من خلال تبني التعلم المدمج تستطيع الجامعات توسيع نطاقها الجغرافي الحالي من أجل الاستفادة من وجهة نظر طلاب جدد، وتحديد وضعيتها كمؤسسة تعليمية تقدم خدماتها للعالم أجمع. ويشير البحث التربوي إلى أن التعلم المدمج يدمج بين بيئات تعليمية مختلفة. فهو يجمع وجهًا لوجه بين أساليب الفصول الدراسية التقليدية مع أنشطة حديثة تستخدم الكمبيوتر كوسيط مثل Students Information System أو نظام معلومات الطلبة (SIS)، والهاتف المحمول. ووفقًا للمناصرين تخلق هذه الاستراتيجية نهجًا أكثر تكاملًا بين المعلمين والمتعلمين. في السابق، لعبت المواد القائمة على التكنولوجيا دورًا مساندًا لعملية التعلم التقليدية، ولتكنولوجيا أهمية أكبر عند الحديث عن نهج التعلم المدمج.

تحتل طرائق التدريس مكانة مهمة في جميع دول العالم لأنها تؤهل قوى بشرية في مختلف ميادين الحياة، فهي تسهم في تطوير العمليات البحثية والعلمية، وفي تنمية التفكير العلمي وجمع المعلومات والاستفدة منها، أي أنها في خدمة المجتمعات من حيث تطوير وبناء الأبعاد العقلية والاجتماعية والشخصية للمتعلمين. والسؤال ما مدى تطبيق طرائق التدريس الملائمة في الواقع وما هي الصعوبات التي تعيق تطبيقها بهدف تذليلها من قبل الجهات المعنية والتقليل من أثارها؟ وبالطبع، لا يمكن لطرائق التدريس أن تحقق أهدافها وفي كل مراحل التعلم إلا بتوفر المعلم القادر على تطبيقها بشكل جيد والسؤال ما مدى توفر مثل هؤلاء المعلمين؟

تحاول الورقة البحثية الحالية إلى التعرض بشيء من التفصيل للعديد من أساليب واستراتيجيات التدريس التي يمكن للمعلم استخدامها مع حالات صعوبات التعلم، ومن بينها: تفريد التعليم داخل الفصل العادي (Individualization)ونموذج التدريب المعرفي (Cognitive Training Model) …والخ. كما وتتضمن الورقة عرضًا مفصلا لأسلوب تحليل المهمة والذي يتطلب أن يكون المعلم واعيًا بمطالب المدخلات، وأن يكون ملاحظًا للطريقة التي يتناول بها الطفل مطالب الواجب، بالإضافة إلى الوعي بالمطالب.

تسعى الجامعات الأردنية الحكومية والخاصة باستمرار إلى التكيف مع تحديات ومشكلات العصر، وذلك من أجلال وصول إلى درجة الكمال في جودة التعليم. مع تعدد المداخل والمفاهيم الإدارية الحديثة المتعلقة بالجودة وتنوعها، وتنوع أساليب تطبيقها في مجال التعليم العالي، تطلب هذا الأمر إعطاء اهتمام أكبر لمفهوم (Six Sigma)كونه مدخلاً متميزاً لتحقيق الجودة في التعليم العالي.

صدر مؤخرًا كتاب بعنوان “منهج الرياضيات لذوي الإعاقة الفكرية”، للمؤلفة المعلمة نورة بنت صالح بن محمد العجلان من معهد التربية الفكرية بغرب مدينة الرياض، وقام بمراجعته الأستاذ الدكتور عبدالله محمد الوابلي من جامعة الملك سعود كلية التربية، قسم التربية الخاصة. ويعد الكتاب دليلًا ومرجعًا لمعلمي ومعلمات ذوي الإعاقة الفكرية، حيث يحتوى الكتاب على ثلاث وستين مهارة رياضية تخدم هذه الفئة في حياتهم الوظيفية، كما ويشتمل على إجراءات التدريس المناسبة لكل مهارة بطريقة بسيطة ومتسلسلة.

على الرغم من أهمية الوسائل التعليمية في سير العملية التعليمية بصورة متكاملة، ومدى نجاحها في رفع مستوى كفاية التعلم، وفاعليته وجودته، الا أنها لم تنل حظها من العناية والبحث من قبل الباحثين والدارسين. تعتبر الوسيلة التعليمية أداة وتقنية يستعملها المدرس في توضيح خبرة من الخبرات في صور متنوعة تتناسب مع حاجات الطلبة واستعدادتهم وميولهم، فتجعل الدرس محببًا لهم فيقبلون على تعلمه وتحقيق أهدافه، كما وتعوّد الطلبة على التأمل والتفكير وحصر الانتباه وخاصة عند المقارنة والنقد، وهي جزء أساسي من المنهج الدراسي، وهي ليست غاية في حد ذاتها وإنما وسيلة لجعل العملية التعليمية أكثر كفاية وقدرة على إحداث التغيير المطلوب لدى المتعلم.

في هذا الموجز تعرض الكاتبة نادية حسن السيد أستاذه التخطيط التربوي بقسم أصول التربية بكلية التربية بجامعة بنها كتاب التنمية المهنية للمعلم من تأليف كل من شادية عبد الحليم تمام وأماني محمد طه والذي تم نشره عن طريق المكتبة العصرية للنشر والتوزيع، 2013.

تعتبر معرفة آراء الطلاب في المسار التعليمي عن بعد لتدريس مقرر التعليم الالكتروني كمقرر عام لبعض اقسام جامعة طيبة عبر منظومة تعليمية الكترونية مهمة لإيجاد حلول لبعض المشكلات التعليمية المطروحة لدى المتعلمين عن بعد ولتفادي الوقوع في هذه المشكلات في الوضعيات التعليمية مستقبلا والتعرف على أهمية المسار التعليمي الاجتماعي من وجهة نظر الطلاب.

يمكن اعتبار طريقة المقاربة بالكفاءات مذهب بيداغوجي جديد يسعى إلى تطوير كفاءات المتعلمين والتحكم فيها عند مواجهة التحديات في وضعيات مختلفة، وهو لا يتعارض مع بيداغوجية الأهداف الكلاسيكية ولكنه جاءليؤكد الأهداف التي تأخذ بعين الاعتبار تطور المدرسة والمجتمع، وهذا يعني أن الهدف الأساسي لهذا المسعى البيداغوجي الحديث وإعداد متعلمين يمكنهم التجاوب مع عالم الشغل وعلى أساس الكفاءات المهنية التي تتطلبها الوظيفة.