إعداد المعلّمين

تتناول هذه الدراسة إشكالية مفهوم السلطة لدى المدرس وعلاقته بالقلق النفسي عند التلميذ، باعتبار أن العلاقة بين المدرسين والتلاميذ عنصر مهم من عناصر التكوين الدينامي لشخصية التلاميذ، ونسقهم المعرفي .إن مشكلة التسلط التربوي لا تزال مطروحة بشكل حاد في مؤسساتنا التعليمية، فأحيانا يعاقب الطفل على الشغب، ومرة على الإهمال، ومرة على الخطأ. فيصبح المدرس في متخيل الطفل عبارة عن وجه عقابي يتهدده، وتصبح المدرسة بمثابة معتقل. تحاول الدراسة الحالية أن تُسهم في تسليط الضوء على مفهوم السلطة الذي يتبناها لمدرسون، وبحكم تصرفاتهم داخل الفصل. فهل يساعد المدرسون تلامذتهم على إبداء الآراء وطرحها للحوار، ويساعدونهم على خلق جو من الحرية؟ أم أنهم يفرضون قيودًا وضوابط صارمة، تحد من قدرات التلاميذ واستعداداتهم؟ ويشيعون جوًا من التسلط والقمع الذي لا يزال آثاره عالقة بالمجتمع الذي تبنى مفهومًا جديدًا للسلطة.

وقع الاختيار على موضوع تأهيل المعلم لأنه منبع كل المعارف فإذا كان هذا المصدر نقيًا وخاليًا من الشوائب فمن الضروري أن لا يحتوي المصب على كثير من المعكرات. لقد تم التركيز في هذا البحث على كيفية تأهيل المعلم في فرنسا عمومًا وعلى تأهيله في معالجة أخطاء التلاميذ خصوصًا. كما سيتم لاحقًا تناول نظم التأهيل والتدريب المتنوعة في العالم. والغاية الرئيسة من هذه الدراسة لهذه النظم، صياغة “توليفة” متناسبة ومتلائمة مع الواقع العربي، وبالتالي تطوير المدرسة العربية. وتعتمد هذه الدراسة على إطار نظري خاص؛ النهج أو المنهجية المزدوجة، المقترحة من قبل روبير و ريجولسكي (Robert Rogalski). وتهدف إلى تسليط الضوء على الطرائق والاستراتيجيات المتبعة في تأهيل معلمي الرياضيات التي لها أثر جيد في إكساب المعلم وسائل متنوعة تساعده على معالجة أخطاء التلاميذ. وتحاول الإجابة على سؤال مفصلي: كيف ندرب المعلم المستقبلي على معالجة أخطاء تلاميذه بشكل جيد؟

إذا كان الدين يمثل الجانب الإلهي وما يقتضيه من (أوامر ونواهي)، فإن التّدين متعلق بالجانب البشري وما ينتجه من تقيّد بهذه الأوامر والنواهي، ولهذا يمكن تعريف التّدين إجرائيًا على أنه إيمان الشخص بالله وما يفرضه هذا الإيمان من ممارسة للشعائر التعبدية (الصلاة، الصوم، الحج)… إضافة إلى سمات أخرى خارجية من يتصف بها يمكن أن ننعته “مُتدينًا” وهي سمات ظاهرة كالملابس مثلًا، ويندرج تحت هذا كمثال إطلاق اللحية، وتقصير الثوب إلى ما فوق الكعبين، بالنسبة للرجل والعناية التامة بالحجاب بالنسبة للمرأة. وأما الأداء الوظيفي للمعلمين فيظهر من خلال الأبعاد التالية: الانضباط واحترام الأنظمة والتعليمات المعمول بها في المؤسسة، وإنجاز المهام الموكلة له بحكم الوظيفة، وعلاقة المعلم مع زملائه داخل المؤسسة، والرضا الوظيفي. والسؤال ما أثر التّدين على الأداء الوظيفي للمعلمين؟

تستمد هذه الدراسة أهميتها من كونها تحاول معرفة درجة التزام معلمي العلوم بالمعايير المهنية للمعلمين، للحصول على التغذية الراجعة، وتقديمها للقائمين على شؤون التعليم، لأجل المعالجة المناسبة، أضف لذلك بأنها تمثل استجابة للتوجهات التربوية الحديثة ولتوصيات مؤتمر المعايير الوطنية الأردنية لتنمية المعلمين مهنيًا، والذي دعا إلى إعداد المعلمين في ضوء المعايير الحديثة لتنمية المعلمين. كما وتساعد معلمي العلوم على تقييم أدائهم، وتحسين ممارساتهم التدريسية.

تأتي هذه الدراسة في أعقاب إعلان وزارة التربية في العراق بالتوقف عن القبول في معاهد إعداد المعلمين وبداية تطبيقه في الصف الأول للعام الدراسي (2012-2013)، وأصبح التوجه بأن تكون الملاكات التدريسية والتعليمية تحمل اختصاصات جامعية بدلًا من المعاهد. ولما لهذا القرار من نتائج سلبية على خريجي المرحلة المتوسطة الذين يرغبون بالالتحاق بهذه المعاهد لحبهم لمهنة التدريس، وكذلك على ملاكات التدريس في هذه المعاهد بعد اغلاقها وخصوصًا حملة الشهادات العليا، والسؤال: ما هو مصيرهم؟وهل توافق وزارة التعليم العالي بأن يكونوا ضمن ملاكاتها، أو ينقلون لوزارة التربية لإشغال وظائف إدارية، أو يوزعون على المدارس الأبتدائية والمتوسطة والاعدادية؟

لاحظ الباحث من خلال اطلاعه على أداء طالباته أثناء مرحلة التطبيق، ومن خبرته الطويلة في التدريس، ومن خلال مراجعته لبعض أدبيات هذا المجال أن عملية التعليم لمتحقق الأهداف المطلوبة. وبناءً عليه شرعت العملية التعليمية في مراجعة أنظمتها وخصوصًا ما يخص المعلم بوصفه حجر الأساس في هذه العملية، وعليه يعتمد نجاحها وهو بمثابة ركيزتها الأساسية في مختلف مراحلها.

أسفرت دراسة نشرها معهد اليونسكو للإحصاء بمناسبة اليوم العالمي للمعلّمين الذي يُحتفل به في 5 تشرين الأول/ أكتوبر بأنه سيكون من الضروري توفير 1.6 مليون معلّم إضافي لتحقيق تعميم التعليم الابتدائي بحلول عام 2015 و3.3 مليون بحلول عام 2030.

يعتبر الخوض في تحديد مركبات المعلم الجيد وفحص تصورات القائمين على عملية التأهيل ليس جديدا. فقد أجري في هذا المجال العديد من الأبحاث، ولكن دونما اتفاق على المركبات التي تجعل المعلم جيّدا، لذا تظل ساحة البحث مفتوحة أمام الباحثين وتظل الحاجة للبحث والدراسة مُلِحَّة، خاصة وإن كان للبحث طابع خاص جديد كهذا البحث، فلم يتم التطرق في أبحاث سابقة لأكاديمية القاسمي بشكل خاص وهذا ما نفعله. وبذلك يكشف البحث عن سلبيات وإيجابيات التأهيل في أكاديمية القاسمي ويفتح الطريق أمام المعنيين للتغيير. تلخيص:

عند قراءة أي دراسة أو بحث علمي، أو حتى خبر صحفي يتحدث عن التربية والتعليم نجد أنه يصف المعلم بحجر الزاوية، أو الأساس في نجاح العملية التعليمية، وهو مفهوم يدخل في منظومة الحقائق التربوية، فهل هذا هو الواقع الموجود من حيث التطوير المهني للمعلمين، ونعني هنا بتدريب المعلمين أثناء الخدمة؟ يخلص الكاتب إلى أنّ مكانة المعلمين والمعلمات وهما الجهة المستهدفة في هذه الآلية، تأتي في آخر هذه السلسلة البشرية التدريبية غير الفاعلة، ولذا فهم الحلقة الأضعف.

يتناول هذا المقال مقترح لدور المعلم المتميز في عملية الإشراف التربوي في الأردن، حيث تم تعريف المعلم المتميزعلى أنه المعلم الحائز على جائزة الملكة رانيا العبداللة، ولهذه الجائزة تسعة معايير يتم من خلالها تحديد من هو المعلم المتميز تربويا، إذ تشير هذه المعايير إلى معظم واجبات وأخلاقيات مهنة التعليم التي يتوقع من المعلم أن يتبناها ويمارسها خلال عمله.

يتناول هذا البحث وصفاً لأساليب تقييم التوجهات المهنية في عدد من الجامعات العالمية ومجالاتها، وذلك وفق إطار معايير الاعتماد الأكاديمي الدولي. كما ويعرض نتائج تقييم التوجهات المهنية لطلبة كلية التربية بجامعة الملك سعود باستخدام أداة قياس تم تطويرها خصيصًا لهذا الغرض .وقد أشارت نتائج البحث وبشكل عام إلى أن أغلبية الملتحقين ببرامج كلية التربية يتمتعون بالتوجهات المهنية بمستوى لا يقل عن مقبول في مجالات: مواصلة التعلم مدى الحياة، المهنية والإتقان، النزاهة، الإنصاف والحرية، وإلى بروز بعض الحاجة لتحسين مستوى التوجهات المهنية في بعض المجالات.

إن التطلعات الجديدة للمجتمع وما يجري في العالم من مستجدات وتغيرات سريعة تفرض نفسها على المجتمعات في سائر البلدان، وتؤكد الحاجة في بلادنا (الجزائر) إلى إحداث تغييرات في المنظومة التربوية بقصد تطويرها حتى تواكب التطورات العالمية في عالم التربية والتعليم. وعلى هذا الأساس تستقطب المنظومة التربوية حاليًا الأنظار فأصبحت موضع تساؤلات ومجالا لعمليات تقويم متعددة، مما دفع الباحث إلى تشخيص واقح برامج التكوين البيداغوجي لمعلمي التعليم الثانوي بالمدارس العليا للأساتذة بالجزائر بهدف تطويرها

يتناول البحث وصفًا لأساليب تقييم التوجهات المهنية في عدد من الجامعات العالمية ومجالاتها، وذلك وفق إطار معايير الاعتماد الأكاديمي الدولي، كما ويعرض نتائج تقييم التوجهات المهنية لطلبة كلية التربية بجامعة الملك سعود باستخدام أداة قياس تم تطويرها والتحقق من خصائصها.

هذا النص المختصر هو بمثابة إعلان عن ورشة عمل تم تنفيذها بمركز جامعة الخليج العربي تحت العنوان: إعداد المعلمين للتعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصة في صفوف الدمج الشامل والتي استمرت لمدة ثلاثة أيام، وبمشاركة متخصصات من وزارة التربية والتعليم.

الغرض من الدراسة الحالية هو التزويد بمقياس يتمتع بخصائص سيكومترية تناسب استخداماته في التعرّف على مستوى تطور التوجهات المهنية لدى ملتحقي برامج إعداد المعلم، وقد أظهرت نتائج التحليل العاملي التوكيدي وجود أربعة عوامل تتشبع عليها فقرات المقياس،وهي: مواصلة التعلم مدى الحياة، المهنيةوالإتقان، النزاهةوالإنصاف والحرية، كما أن هذه العوامل تتشبع بدورها على عامل هرمي عام من الدرجة الثانية يتمثل في التوجهات المهنية ويتمتع بمؤشرات مطابقة مناسبة للنموذج. وأظهرت النتائج بروز بعض الحاجة إلى تحسين مستوى التوجهات المهنية في مجالي النزاهة والإنصاف،والحرية لدى بعض الطلبة.

يهدف البحث الحالي إلى وضع برنامج مقترح لإعداد معلم الكبار في كليات التربية في الجامعات السورية، بعد التعرف على واقع إعداد معلم الكبار في سوريا وتحديد الكفايات اللازمة لمعلم الكبار.

نتيجة للنقد الموجه لبرامج إعداد معلم العلوم في جامعة نجران، بات من الضروري الوقوف على واقع هذه البرامج وتقويمها. وتعد معايير الهيئة الوطنية للتقويم والاعتماد الأكاديمي من أبرز مرجعيات التقويم وأحدثها وأكثرها مناسبة للمجتمع المحلي، لذلك يجد الباحث أن من الضرورة تقويم برنامج إعداد معلم العلوم في جامعة نجران في ضوء هذه المعايير للكشف عن مدى تحققها في البرامج الحالية التي تنفذها كلية العلوم والاداب لتخريج معلمي/معلمات الكيمياء والفيزياء ومدى نجاحها في تحقيق أهدافها المرجوة.

من خلال استخدام المنهج الوصفي يحاول كاتب المقال معرفة مدى توفر كفايات اكتشاف الموهوبين ضمن مقررات البرنامج من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس اللاتي يقمن بتدريس مقررات البرنامج، ومن وجهة نظر الطالبات المسجلات في البرنامج في جامعة الملك عبد العزيز بجدة والرعاية اللازم توفرها ضمن مقررات برنامج الدبلوم العام في التربية وسبل تحسينها، كما ويقارن البحث من أجل التعرف على الفروق بين أراء هيئة التدريس وأراء الطالبات، وفي هذا المجال أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات درجات أراء هيئة التدريس والطالبات حيال توفر كفايات اكتشاف الموهوبين ورعايتهم في البرنامج.

تهدف الدراسة الحالية إلى الكشف عن الحاجات الإرشادية في المجالات: الأكاديمي، الاجتماعي والنفسي لطالبات كلية التربية فى جامعة الاميرة نورة بنت عبدالرحمن في المجالات الأكاديمية والنفسية والاجتماعية وعلاقتها بالمستوى الدراسى. أظهرت النتائج عن تصدر المجال الأكاديمي لحاجات الطالبات الإرشادية، ولأثر متغير الأقدمية عليها.

نادرة هي الدراسات التي بحثت في موضوع الرضا الوظيفي والكفاءة الذاتية للمعلمين، ومن المهم التعرف على مفهوم الرضا الوظيفي وما يرتبط به من عوامل الكفاءة الذاتية والممارسات التعليمية للمعلمين وعلاقتها ببعض المتغيرات. وترجع أهمية الدراسة إلى كونها تتناول جانبًا مهمًا من جوانب العملية التعليمية، وعنصرًا فاعلاً وهو المعلم، وتكمن أهميتها في بيان واقع الرضا الوظيفي ومستوى الكفاءة الذاتية والممارسات التعليمية لدى عينة من معلمي المرحلة الأساسية في الأردن، ووضع تصور للجوانب التطبيقية التي يمكن أن تزيد من الرضا الوظيفي والكفاءة الذاتية لديهم.