إعداد المعلّمين

يعود سر الاهتمام بهذه الدراسة بالمعلم تحديدًا لأنه هو الأجدر على التأثير في متعلميه، والقادر على تنمية الثقة لديهم، وفهم العلاقات… الخ، بمعنى آخر أن عملية التدريس الجيد تتحقق بالعوامل الداخلية أكثر منه بالعوامل الخارجية التي يراها معلمو اليوم المعيار الحقيقي لنجاح تدريسهم. في هذه الدراسة سيتم تسليط الضوء على الواجبات المرتبطة بالأداء في ظل الجودة الشاملة وترتيبها من حيث الاستخدام من وجهة نظر معلمي التربية الرياضية بالأردن.

تم تطوير هذا النظام التدريبي التكاملي من قبل خبراء معهد الأونروا منذ تأسيسه في عام 1964، بالتعاون مع منظمة اليونسكو وعلى مدى سنوات طويلة، وقد صمم هذا المنحى ليكفل تدريب المعلمين المنتسبين إليه في أثناء خدمتهم، وهم على رأس عملهم وفي مدارسهم بطريقة تسمح بالجمع بين العمل وبين المشاركة في برنامج التدريب، وذلك لتحاشي تفريغ المدارس من معلميها وحرصاً على الاستفادة من مبانيها وتجهيزاتها وما يتوافر فيها من مراجع تربوية ووسائل تعليمية وتدريبية.

إن نمطية برامج التدريب المقدمة لمعلمي المرحلة المتوسطة أثناء الخدمة، تجعلها لا تتوافق مع متطلبات مجتمع المعرفة، فهي لا تكسب المعلم المعرفة المرتبطة بالجانب المهني اللازمة لتفعيل مجتمع المعرفة، مما أوجد قصورًا في الأداءات التدريسية لمعلمي هذه المرحلة فيما يتعلق بتخطيط التعلم الفعال وتنفيذه وإدارته وتقويمة، مما يتطلب ضرورة وضع تصور مقترح لبرامج تدريب لمعلمي المرحلة المتوسطة يتوافق مع متطلبات مجتمع المعرفة.

يعتبر التعليم من الأولويات الوطنية التي تهتم بها دول العالم وتستثمر فيه، ومن هذا المنطلق جاء هذا البحث من أجل تطوير وتحديث برنامج إعداد معلم اللغة العربية في المرحلة الابتدائية بكلية التربية الأساسية بدولة الكويت، ليكون مواكبًا للتطورات التي يشهدها العالم في مختلف الميادين، وينظر إلى العملية التعليميه باعتبترها عملية من شأنها إحداث تغييرات معينه في المتعلم.

تهدف هذه الدراسة الى تقويم برنامج إعداد المعلم بكلية التربية في جامعة السلطان قابوس من وجهة نظر خريجي الدفعات من سنة 1990-2007. لتحقيق ذلك الهدف تمت تعبئة استبيان يحتوي على ثلاثة محاور وهي محتوى المقررات، طرائق التدريس وطرق التقويم، وعلى سؤال مفتوح. دلت النتائج على وجود اختلاف بين المحاور الرئيسة وبين المركبات الداخلية لكل منها. وبينت نتائج السؤال المفتوح العديد من الصعوبات المتعلقة بالبرنامج.

تحاول الدراسة الإجابة عن السؤال: ما واقع مناهج العلوم الشرعية بالمرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية من وجهة نظر المعلمين في ضوء مهارات القرن الحادي والعشرين؟ والذي يتفرع منه الأسئلة التالية: ماهي مهارات القرن الحادي والعشرين والتي ينبغي توافرها في مناهج العلوم الشرعية؟ وما متطلبات تنميتها؟ وما هو واقع متطلبات تنمية مهارات القرن الحادي والعشرين بمناهج العلوم الشرعية بالمرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية من وجهة نظر المعلمين؟

تتمثل طبيعة موضوع الرياضيات بالصرامة والضبط والتجريد العالي والمنطق والتركيز على حل المشكلة ولذا يتطلب هذا مواصفات خاصة لدى معلمي الرياضيات ويتطلب ذلك تغيير من دور المعلم في أساليب التدريس ويتطلب ذلك تغيير في أساليب التقويم فضلًا عن الإختبارات التحصيلية التي فهم واستيعاب المادة العلمية ومن هنا ظهرت الحاجة لبناء اختبارات تقيس قدراتهم على توظيف المعرفة في مواقف عملية وقدراتهم على توظيف مهارتهم في حل مشكلات حياتية جديدة في الرياضيات.

يتناول المقال في مدخله قسما من الأدبيات الناجزة حول تأهيل المعلمين العرب وذلك من أجل الإشارة إلى ضعف العمل البحثي في موضوع سياسات تأهيل المعلمين العرب. وفي القسم الثاني يتطرق المقال إلى مبادئ المساواة والاعتراف والشراكة، واستحقاقاتها في سياسات تأهيل المعلمين العرب. وفي القسم الثالث يبين الكاتب الأهمية التاريخية والتربوية والجماهيرية لتأهيل المعلمين العرب في اسرائيل وفي اقسم الرابع يذكر التحديات المركزية في تأهيل المعلمين العرب، واخيرا يضع توصيات أولية وعامة لتطوير موضوع تأهيل المعلمين العرب.

في هذا المجال يقدم الدكتور رجب بن علي العويسي إضاءة هامة للمكتبة العربية والتربوية من خلال إصداره الجديد والهام لهذا الكتاب الذي يحمل الأسم:الوعي القانوني للمعلمين. حيث صدر الكتاب في طبعته الأولى عام 2011 م عن مؤسسة دار الكتاب الجامعي في الإمارات، ويقع الكتاب في 327 صفحة من الحجم المتوسط ضمن ستة فصول. والكتاب عبارة عن قراءة تحليلية معمقة في إطار منهجي حول دور القانون في تعزيز السلوك المهني الإيجابي عند المعلم.

يفتتح الكاتب مقاله بالاشارة إلىمقالات سابقة في هذه السلسلة والتي خصصها للشأن التربوي والتعليمي، وإلى أهمية المعلم كركيزة أساسية في النظام التعليمي، وأهمية إعادة النظر في كافة العناصر المرتبطة بمهنة التعليم سواء أكانت في جانب الإعداد والتأهيل، أم في جانب الحقوق والواجبات، أم في جانب المشاركة وتحمل المسؤولية. ويرى في إشارة سابقة أيضاً إلى أن أوضاع المعلمين كلها تحتاج إلى ترميم، بل وإلى إعادة بناء من جديد إذا كنا بالفعل نسعى لإصلاح النظام التعليمي. ولهذا سنتناول في هذا المقال جانباً أساسياً في هذا الإطار وهو مسألة برامج إعداد المعلمين والمعلمات.

في هذا المقال وبناء على السياسة الحالية المتبعة في تأهيل المعلمين العرب يقترح الكاتب سياسة جديدة خاصة بتأهيل المعلمين العرب في دولة إسرائيل وفيها تبحث الأسئلة الأساسية: على من تقع مسؤولية تأهيل المعلمين العرب؟ وكيف يجب أن تنفذ وتدار عملية التأهيل؟ يعتقد أن بحث هذه التساؤلات هو جزء لا يتجزأ من البحث في منظومة تأهيل المعلمين في إسرائيل بشكل عام، وإلى جانب البحث في خصوصية ومكانة منظومة التربية العربية.

في هذا المقال محاولة للاجابة عن السؤالين الرئيسين التاليين: كيف يفهم المرشد التربوي العربي وظيفة تأهيل المعلمين؟ وكيف يرى المرشدون تأثيرهم على الطلبة العرب والمتأهلين للتدريس؟ يحتوي المقال على ثلاثة فصول وهي، الأول: الإطار النظري المتصل بكليات التربية وتأهيل المعلمين ومراحل التأهيل ومعلمي المعلمين مع التمحور في المرشد التربوي. أما الفصل الثاني، فيستعرض البحث ونتائجه فيما يعرض الفصل الثالث التوصيات التي تم وضعها بناء على نتائج البحث.

تكمن أهمیة هذه الدراسة في أنها تساعد في تعريف معاییر الاعتماد الأكادیمي بشقیه العام والخاص وتساعد كلیات التربیة في الجامعات الأردنیة على تحقیقها، وتوفیر متطلباتها وبالتالي تساعد إدارات الجامعات الأردنیة الرسمیة والخاصة على رسم السیاسات واتخاذ القرارات والتخطیط الاستراتیجي لضمان تحقیق درجة مقبولة من الجودة في مخرجات هذه الكلیات من الطلبة الخریجین.