تكنولوجيا وحوسبة

يتناول البحث الحالي التجربة التركية في تطوير التعليم التكنولوجي وكيف خطت في طريق الحداثة، فالنظام التعليمي التركي عامة وإعداد معلم التعليم التكنولوجي خاصة يعد من الأنظمة المتميزة، لمسايرته للحداثة، ولكون التعليم بها موظف في خدمة التنمية المحلية والقومية، حيث يرتبط التعليم في تركيا بخطط التنمية وبنهضة المجتمع بشكل علمي منهجي منظم (نبيل السمالوطي، 2011)؛ إضافة لما لتركيا من تقارب مع العالم العربي عامًة ومصر خاصًة مما يعكس تقاربًا كبيرًا تعكسه وحدة العقيدة والفكر الثقافي والتاريخ المشترك والتي تيسر الاستفادة منها.

تؤمن جامعة الملك فيصل في السعودية كغيرها من جامعات العالم بأن شبكة الإنترنت تمثل وسيلة تعليمية والتواصل العلمي، ولذلك فقد بذلت جهودًا لتوفير شبكة الإىترنت في جميع الأقسام بما يتفق ومتطلبات العصر، وفي زمن أصبح فيه استخدام الإنترنت حاجة علمية وثقافية، الأمر الذي سهل على أعضاء هيئة التدريس في الجامعة البحث واكتشاف المعلومة ومصدرها وقرب التواصل بين الزملاء، ومن خلال ملاحظة الباحثان فقد شعرا أن أعضاء هيئة التدريس في الجامعة قد أبدو اهتمامًا متفاوتًا باستخدام الإنترنت، مما دفعهما لاستكشاف الواقع والتعرف على مدى استخدام أعضاء هيئة التدريس للإنترنت وما يلزمهم من احتياجات تدريبية.

مع اتساع المساحات التي يغطيها التعليم الإلكتروني، وزيادة أعداد الذين يلتحقون بهذا النوع من التعليم، أصبح لزامًا على التربويين ملاحظة انعكاسات المنهج الخفي على: المُخرجات التعليمية واتجاهاتها، والمنظومة القيمية غير المقصودة في المنهاج والمقررات الإلكترونية وانعكاسات الحوارات، واستراتيجيات التدريس التي يمارسها المعلمون أثناء تعليمهم الإلكتروني، فضلا عن الارتباطات التشعيبية التعليمية، والدعائية المبثوثة في ثنايا هذه المواقع، والتواصل البيني بين المتعلمين أنفسهم، والأجهزة المساندة لإتمام العملية التعليمية وأثرها في المسيرة التربوية . إن الحوار الدائر في الأوساط التربوية بداية الألفية الثالثة يبحث في كلا لمسائل ومن بينها كثير من المخرجات التعليمية الإيجابية، التي نتجت عن التعليم الإلكتروني، وما صاحبه من سلبيات صارخة، قد تهدد استمراريته وتطوره في أصقاع المعمورة.

يمكن تحديد أهمية الدراسة الحالية في الكشف عن نواحي القوة والضعف في مستوى أداء طلاب التعليم التجاري بكلية التربية بسوهاج ومدى تمكنهم من بعض مهارات استخدام نظام إدارة التعلم الإلكتروني “مودل” في العملية التعليمية، وتعرف هذه الدراسة نظام “مودل” إجرائيًا بأنه برنامج متكامل مسؤول عن إدارة العملية التعليمية الإلكترونية تبنته وزارة التعليم العالي المصرية ويضم العديد من الوظائف متمثلة في اختبارات ومنتدى وغرف حوار واستبيانات وفصول افتراضية …والخ.

من الملاحظ أن مؤسسات التعليم الجامعي للتعلم عن بعد في الوطن العربي في تزايد مستمر، لأن عدد الطلبة الذين يقبلون على هذا النوع من التعليم في تزايد مستمر، لأنه يمثل أفضل الأساليب المتاحة لهذه الفئات المحرومة من الالتحاق بالجامعات التقليدية… ولتأمين مخرجات جيدة من هذه المؤسسات أخذ المسؤولون عن سياسة التعليم العالي ينادون ويحثون على وجود هيئات متخصصة لضمان جودة التعليم، ومن أجل وضع الأسس والمعايير والمبادئ والإجراءات والآليات التي تضمن الجودة النوعية في الخريجين فضلًا عن متابعة الإشراف والرقابة على جودة هذه البرامج.

بالرغم من الجهود والاهتمام الحثيث الذي تبذله جامعة القدس المفتوحة في إعداد أعضاء هيئة التدريس وتمكينهم في مجال التعلم الإلكتروني، فإن هذا العمل يحتاج من فترة لأخرى لوقفة تقويم لدراسة مدى قدرات أعضاء هيئة التدريس في هذا المجال، وبخاصة أن هذا المجال المعرفي يكتنفه كثير من التطورات والمستحدثات، التي قد تجعل بعض أعضاء هيئة التدريس يعانون من جوانب نقص في مهاراتهم وقدراتهم التي من شأنها أن تحد من قيامهم بأدوارهم ومهمّاتهم كما يجب.

يواجه التعليم العالي في عصر الثورة المعرفية تحديات مختلفة كنتيجة للإنجاز الهائل في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، والتي أدت إلى تلاشي الحدود بين الدول وأصبح العالم قرية صغيرة في ظل العولمة والانفتاح الاقتصادي، وفي ضوء ذلك زاد التنافس والاهتمام بضمان الجودة والعمل المستمر على تحسينها. من هذا المنطلق تحاول هذه الورقة البحثية معالجة الإشكالية: ما الدور الذي يلعبه التعليم الإلكتروني في تحسين جودة التعليم العالي بالمؤسسات الجامعية؟

تتمثل مشكلة البحث الحالي في القصور الواضح في مهارات تصميم كائنات التعلم الرقمية لدى معلمات الحاسب الآلي في مدينة جدة في المملكة العربية السعودية. والسؤال ما هي فاعلية الفصل الافتراضي في إكسابهن بعض مهارات تصميم كائنات التعلم الرقميه؟ وأما تعريف مفهوم الفصل الافتراضي لهذا البحث فهو أنظمة الكترونية لتقديم المقررات الدراسية على شبكة الإنترنت دون التقيد بمكان أو زمان، وهذه الأنظمة تسمح بالتفاعل بين المعلم والمتعلم من خلال التحاور، ورفع الأيدي والإجابة عن الأسئلة. وأما تعريف مفهوم كائنات التعلم الرقمية فهو عبارة عن أي مصدر تعليمي رقمي مستقل يسعى إلى تحقيق أهداف محددة واضحة المعالم يمكن إعادة استخدامه لدعم عملية التعلم ومشاركته مع الآخرين عبر الإنترنت.

أدت التقنيات الحديثة في مجال المعلومات إلى إنخفاض تكاليف الإنتاج والتنويع في المنتجات، كما أفضت إلى ظهور منتجات جديدة تمامًا ولذا أصبحت تكنولوجيا المعلومات تشكل تهديدًا بعيد المدى لسلطة رأس المال. ونتج عن ذلك ما يعرف بحرب المعلومات، حيث نجد الصراع للسيطرة على المعرفة في كل مكان. وهناك العديد من المعوقات التي قد تساهم في الحد من توسع التعليم الإلكتروني والإستفادة منه في التعليم الجامعي وهي تخص أبع فئات: الأكاديمين، والمتعلمين، ومادية وفنية، وأخيرًا المجتمع.

تواجه المؤسسات التربوية في الأردن تحديات تتمثل في التطور التكنولوجي وثورة المعلومات، الأمر الذي يفرض عليها تبني استراتيجيات تواكب هذا التحدي من خلال وضع رؤيا لاستخدام تكنولوجيا التعليم لتطوير أداء كل من المعلمين والطلبة وإحداث تغيير جدي في أساليب وطرائق التعليم، وقد لجأ العديد من المؤسسات التعليمية بنوعيها الرسمية والخاصة إلى إدخال بعض وسائل تكنولوجيا التعليم، ومن هنا برزت مشكلة البحث وهي: هل هنالك دور لتكنولوجيا التعليم في تطوير أداء الطلبة والمعلمين من وجهة نظر أعضاء الهيئات التدريسية في الجامعات الرسمية والخاصة؟

يتطور التعليم عن بُعد في العراق ببطء شديد سيما وأنه حديث الاستخدام في جامعة بغداد، وإلى جانب ذلك، فإن النقص في الأجهزة والأدوات يعتبر مشكلة للعديد من المدربين والمتعلمين. وتظهر مثل هذه المشكلات لنقص في التوجه نحو تدريب المدربين في استخدام التكنولوجيا في التدريس. ومع ذلك، ينبغي تدريب المدربين لإثراء تجربتهم الخاصة، والاستمرار في هذه التجربة مع البيئة الجديدة للتعليم. ويُعد تدريب المدربين ناجحا في استخدام التكنولوجيا عند تحويل وتبديل الطريقة التي بها تنظم وتقدم المواد التعليمية.

توضح الدراسة الآثار الايجابية والسلبية لاستخدام طلبة الجامعة العربية المفتوحة للانترنت لكي تتولى الجامعة عملية تنشئة وتوعية الطلبة من خلال تعزيز الآثار الايجابية، والحد من الآثار السلبية، وقد تكون هذه الدراسة من أولى الدراسات على مستوى التعليم المفتوح والتي تناولت تلك الآثار التعليمية في المؤسسات التعليمية التي تعتمد التعليم المدمج، ومحاولة إثراء المكتبة التربوية بنتائج علمية قد تكون مهمة وأساسًا لانطلاق بحوث أخرى، وقد تُقدم تغذية راجعة (مردود) لأفراد الدراسة، في الجامعة العربية – فرع الأردن- مما قد يزيد الثقافة والوعي التربوي، والمضي في تفعيل الاستخدام الأمثل للانترنت في عملية التعلم والتعليم من خلال الموقع الألكتروني للجامعة العربية المفتوحة ونظام إدارة التعلم (LMS) الخاص بالجامعة.

يلاحظ أنه في ضوء العدد القليل من المقررات الدراسية التي تستخدم أسلوب التعلم الالكتروني المتآلف (Blended eLearning) في جامعة الكويت أن هناك عدم إقبال من أعضاء هيئة التدريس على استخدام نظام إدارة التعلم بالرغم مما تتحمله الجامعة من تكلفة مالية في تبني هذا النظام. كما وتشير الدراسات إلى ضعف في إقبال هيئة التدريس على استخدام نظام إدارة التعلم البلاك بورد في التدريس الجامعي. إن وجود مشكلة الهدر هذه تستوجب البحث عن العوامل التي يمكن أن تسهم في قبول المتعلمين للتكنولوجيا في مقرراتهم الدراسية وخاصة أسلوب التعلم الالكتروني.

تظهر أهمية الدراسة الحالية في كونها تتعرض لأبرز المشكلات التي يتعرض لها من يستخدم الحاسوب، وفق المجموعات الثمانية (الأبعاد) التي اشتمل عليها المقياس المستخدم فيها، ويحاول الباحث أن يتعرف على أكثر المشكلات شيوعًا، والتي يتسبب في حدوثها الانهماك في استخدام الحاسوب وفق متغير”الجنس”، وكذلك التعرف على أهم الأساليب المقترحة للتعامل مع هذه المشكلات، من وجهة نظر عينة الدراسة، ويرى الباحث أن تحديد المشكلات التي تواجه مستخدمي الحاسوب واقتراحاتهم لطريقة العمل معه، بالإضافة إلى ما قدمه التراث النفسي المتاح في هذا المجال، كل ذلك من شأنه أن يساعد من يستعين بالحاسوب، ويستخدمه في حياته العملية، وفي حياته الخاصة، في مواجهة المشكلات التي تنتج عن استخدامه.

لاحظ الباحث من متابعته للطلاب خلال أدائهم للتربية الميدانية وجود أوجه قصور واضحة في استخدام وتوظيف التقنية داخل بيئة الصف حيث أن تعاملهم معها ينقصه المهنية والخلفية المعرفية الكافية واللازمة لهذا التعامل، وعليه، فالبحث الحالي يحاول تلبية احتياجات الطلاب (المعلمون) التدريبية فيما يتعلق باستخدام المستحدثات التقنية وتوظيفها في تهيئة الصف بما تتضمنه من أجهزة وما تتطلبه من مهارات في تشغيلها واستخدامها، ومهارات إنتاج المواد التعليمية اللازمة لها حتى يتسنى للطالب (المعلم) تحقيق أهدافه التعليمية بفاعليّة متجنبًا السلبيات ومذللًا للعقبات ومحققًا للطموحات بما ينعكس إيجابيًا على رفع كفاءة نواتج التعلم المتوقعة، عبر برنامج تدريبي نابع من احتياجاتهم الفعلية طبقًا لطبيعة تخصصاتهم الأكاديمية.

التعليم الإلكتروني هو طريقة للتعليم باستخدام آليات الاتصال الحديثة من حاسوب وشبكاته ووسائطه المتعددة من صوت وصورة، ورسومات، و آليات بحث، ومكتبات إلكترونية، وكذلك بوابات الإنترنت سواءً كان عن بعد أم في الفصل، والمهم هو استخدام التقنية بجميع أنواعها في إيصال المعلومة للمتعلم بأقصر وقت وأقل جهد وأكبر فائدة. وتنسجم عملية تحول جامعة القدس الفلسطينية نحو التعلم الإلكتروني مع رسالة الجامعة وفلسفة التعلم المفتوح لتمكين الدارسين من مهارات القرن الحادي والعشرين، ولتجويد عملية التعلم وتحسين مخرجاته باستخدام أحدث التقنيات التكنولوجية، وتطبيق أحدث النظريات التربوية، مع الأخذ بالحسبان أن عضو هيئة التدريس يعتبر الركن الأول في ممارسة التحول إلى التعليم الالكتروني.

برزت مشكلة الدراسة الحالية بعد أن تبين للباحث ومن خلال الإطلاع على العديد من مواقع ومقررات الويب المتاحة، بأنها لم تُعط الإهتمام الكافي أثناء عملية التصميم إلى نمط الإبحار المستخدم فيها، ولاحظ افتقاد هذه المواقع والمقررات لمواصفات الإبحار الجيد، الأمر الذي دفعه إلى التعرف على أثر اختلاف أنماط الإبحار على الطلاب وذلك للتوصل إلى أنسب نمط يمكن استخدامه في تصميم المحتوى الإلكتروني عبر الويب بما يتناسب مع خصائص طلاب تكنولوجيا التعليم.

تكمن أهمية الدراسة الحالية في أنها توفر مرجع إثرائي لأصحاب القرار، وللمهتمين بدمج التقنية في التعليم، وفي التعرّف على العقبات والحواجز التي تحول دون دمجها في التعليم العام، وذلك من خلال التعرف على أراء من هم في الميدان من المشرفين التربويين، والذين لهم صلة مباشرة بالممارسين للعملية التعليمية، وعلى وجه الخصوص تقدم الدراسة نظرة متعمقة في عوامل نجاح دمج التقنية في التعليم والتي تهم القائمين على المشاريع الطموحة لتطوير التعليم في السعودية.

يعتبر الفيس بوك من أشهر شبكات التواصل الاجتماعي بل حتى المواقع الإلكترونية حيث يُعد ثاني أكثر المواقع شهرة بالعالم حسب تصنيف الكسا ، ويحتل الفيس بوك الترتيب التاسع ضمن أفضل مئة أداة من أدوات التعلم في عام 2013، وقد بلغ عدد مستخدمي الفيس بوك في 31 مارس من عام 2014 حوالي 1٫28مليار مستخدم نشط حسب إحصائية موقع الفيس بوك، وبلغ عدد مستخدمي الفيس بوك في المملكة العربية السعودية أكثر من 8٫7 مليون مستخدم حسب إحصائية موقع في المملكة.

نظرا لأهمية البرمجيات التعليمية وضرورة اكتساب طلبة تكنولوجيا التعليم للمعرفة المرتبطة بمهارات إنتاجها، رأى الباحث ضرورة التركيز على استراتيجية تساعد الطلبة في تنمية تحصيلهم لهذه المعرفة. وحيث إن إنتاج البرمجيات التعليمية يمر بثلاث مراحل،هي: التخطيط، والتنفيذ، والتقويم، وبما أن السبورة الذكية من الوسائط التكنولوجية التي تتطلب مهارات ما قبل الاستخدام وفي أثنائه وبعده، وبما أن مهارات التفكير ما وراء المعرفي تساعد على التفاعل النشط والموجه في المراحل الثلاث توصل الباحث إلى أنه يمكن توجيه استخدام السبورة الذكية والاستفادة القصوى منها في تنمية تحصيل الطلبة للمعرفة المرتبطة بمهارات إنتاج البرمجيات التعليمية، من خلال الدمج بين استخدام السبورة الذكية ومهارات التفكير ما وراء المعرفي.فهل سيتم له ذلك؟