برزت مشكلة الدراسة الحالية بعد أن تبين للباحث ومن خلال الإطلاع على العديد من مواقع ومقررات الويب المتاحة، بأنها لم تُعط الإهتمام الكافي أثناء عملية التصميم إلى نمط الإبحار المستخدم فيها، ولاحظ افتقاد هذه المواقع والمقررات لمواصفات الإبحار الجيد، الأمر الذي دفعه إلى التعرف على أثر اختلاف أنماط الإبحار على الطلاب وذلك للتوصل إلى أنسب نمط يمكن استخدامه في تصميم المحتوى الإلكتروني عبر الويب بما يتناسب مع خصائص طلاب تكنولوجيا التعليم.

تكمن أهمية الدراسة الحالية في أنها توفر مرجع إثرائي لأصحاب القرار، وللمهتمين بدمج التقنية في التعليم، وفي التعرّف على العقبات والحواجز التي تحول دون دمجها في التعليم العام، وذلك من خلال التعرف على أراء من هم في الميدان من المشرفين التربويين، والذين لهم صلة مباشرة بالممارسين للعملية التعليمية، وعلى وجه الخصوص تقدم الدراسة نظرة متعمقة في عوامل نجاح دمج التقنية في التعليم والتي تهم القائمين على المشاريع الطموحة لتطوير التعليم في السعودية.

من خلال عمل الباحث بكليات التربية لإعداد المعلمين للمرحلتين الثانوية والأساسية لاحظ تباينًا في طرق التدريب للمعلمين واختلافًا في الكفايات التدريسية، وللمعالجة تطرق لدور التدريس المصغر وأثره على الكفايات التدريسية للمتدربين. وبالنسبة للتدريس المصغر فهو أسلوب تدريب يمثل صورة مصغرة للدرس، أو جزءًا منه أو احدى مهارته تحت ظروف مضبوطة، ويعرض لعدد محدود من المتعلمين، ويهدف التدريس المصغر إلى اعطاء فرصة للحصول على تغذية راجعة بشأن الموقف التدريسي. وأما الكفاية التدريسية فيقصد بها المعرفة النظرية للكفاية والممارسة الفعلية لها، ويعتبر اتقان هذين المكونين والمهارة في توظيفهما أساسًا لإنتاج المعلم الكفء والفعال.

نظرا لأهمية البرمجيات التعليمية وضرورة اكتساب طلبة تكنولوجيا التعليم للمعرفة المرتبطة بمهارات إنتاجها، رأى الباحث ضرورة التركيز على استراتيجية تساعد الطلبة في تنمية تحصيلهم لهذه المعرفة. وحيث إن إنتاج البرمجيات التعليمية يمر بثلاث مراحل،هي: التخطيط، والتنفيذ، والتقويم، وبما أن السبورة الذكية من الوسائط التكنولوجية التي تتطلب مهارات ما قبل الاستخدام وفي أثنائه وبعده، وبما أن مهارات التفكير ما وراء المعرفي تساعد على التفاعل النشط والموجه في المراحل الثلاث توصل الباحث إلى أنه يمكن توجيه استخدام السبورة الذكية والاستفادة القصوى منها في تنمية تحصيل الطلبة للمعرفة المرتبطة بمهارات إنتاج البرمجيات التعليمية، من خلال الدمج بين استخدام السبورة الذكية ومهارات التفكير ما وراء المعرفي.فهل سيتم له ذلك؟

ينعقد مؤتمر الكويت الرابع لتكنولوجيا التعليم بأمل في أن يلقي هذا التجمع النجاح والاستمرار في الأعوام المقبلة كأساس لتطوير التعليم، وإلى أن مثل هذه المعارض والمؤتمرات تساهم في خلق بيئة داعمة لمجتمع تربوي وتعليمي متكامل ومتجانس من الطلبة وأولياء الأمور والمعلمين والمدرسة والجامعة وذلك ارتكازا على تكنولوجيا المعلومات والاتصالات والوسائط المتعددة لجعل عملية التعليم والتعلم أكثر إثارة للاهتمام، إضافة لتحديث العملية التعليمية ووسائل الشرح والتربية،الأمر الذي يساهم في تخريج أجيال أكثر مهارة واحترافية ليصبحوا أكثر تطوراً في استخدام التكنولوجيا مستقبلاً.

تعتبر معرفة آراء الطلاب في المسار التعليمي عن بعد لتدريس مقرر التعليم الالكتروني كمقرر عام لبعض اقسام جامعة طيبة عبر منظومة تعليمية الكترونية مهمة لإيجاد حلول لبعض المشكلات التعليمية المطروحة لدى المتعلمين عن بعد ولتفادي الوقوع في هذه المشكلات في الوضعيات التعليمية مستقبلا والتعرف على أهمية المسار التعليمي الاجتماعي من وجهة نظر الطلاب.

يتناول هذا المقال ما أفرزته الثورة المعرفية التكنولوجية الحديثة من طرق ووسائل متعددة تم إعتمادها كآليات لتوفير المادة التعليمية، فالحاسوب (أو الإنترنت) أصبح آلية تعليمية حديثة تحقق العدي من الوظائف على الصعيد التربوي والمعرفي والإستراتيجي وذلك لما لها من خصائص مثل: تثري النشاط التعليمي، إقتصادية في الوقت والجهد والمال، مشجعة نحو المعرفه وغير ذلك.

تعد أدوات تكنولوجيا التعليم أحد الروافد الهامة التي تدعم مسيرة التعليم داخل المؤسسات التعليمية في أي بيئة، وتعد أدوات تكنولوجيا التعليم المتوافرة داخل المدارس أساسا محوريا لتدفق المعلومات، وزيادة التحصيل العلمي لدى الطلاب، وذلك لما تمثله هذه الأدوات التي إذا أحسن اختيارها وإدارتها، عاملا فاعلا لمواكبة مجتمع المعرفة وتدفق المعلومات في عالمنا المعاصر، فهل هذا ما سينكشف في البحث؟

مع إدخال جامعة القدس المفتوحة التعلم الإلكتروني كنمط رئيس إضافة للأنماط السائدة ظهرت أهمية الكشف عن اتجاهات الدارسين نحو هذا النمط من التعلم، وذلك للتعرف على مدى تقبلهم له واقتناعهم به كنمط تعليمي جديد، وكبديل للنمط التقليدي السائد أو مساند له، لأن الاتجاهات الايجابية لدى الدارس تدفعه بجد أكبر ودافعية أعلى مما لو كانت الاتجاهات سلبية، وهذا ما يحاول البحث الحالي الكشف عنه.

يعد التعليم الجامعي مدخل استراتيجي لحركة التنمية في مجتمع المعرفة، كما أن التطوير المهني لعضو هيئة التدريس يأخذ موقعاً يقع في سلم أولوياتها، لذا فإن إعداده وتدريبه على أساليب استخدام المواد والأداة التكنولوجية الحديثة يجعله قادراً على أن يتكيف بشكل مناسب لأداء مهنة التدريس بنجاح، فالمدرس ينبغي أن يتحلى بمجموعة من الخصال الأساسية حتى يكون قادرا على تكييف أساليب التدريس والتقويم بما يحقق الربط بين المدرسة والحياة من جهة، ويستوفي متطلبات التدريس الفعال في ضوء معايير جودة التعليم من جهةأخرى. تلخيص:

لوحظ في الآونة الأخيرة بداية حركة جديدة لتعزيز التطوير للتنمية الفكرية، وجزء من هذه الحركة هو إيجاد محتوى مناهج دراسية تعتمد على التفكير من أجل التنمية البشرية، وظهرت دراسات في التربية بشكل عام والتربية الموسيقية بصفة خاصة وركزت على أهمية تقنيات التعلم الالكتروني والمستحدثات التكنولوجية الحديثة.

تقوم إدارة الجودة بدور محوري في تفعيل أداء العمل الإداري، فهي بمثابة معيار للحكم على نتائج العمل الذي يقاس بمستوى رضا المستفيدين عما يقدم لهم من خدمات، فهدف الجودة لم يعد يتمثل في الكشف عن الأخطاء بل يتجاوز ذلك نحو بناء ثقافة مؤسسة راسخة في قيمها ومبادئها، وجودة أدائها.

في هذا المقال ومن خلال استخدام المنهج الوصفي يستعرض الكاتب الإجراءات التي تم إتباعها في استخدام التعلم الإلكتروني في كلية المعلمين بجامعة الملك سعود من وجهة نظر الطلاب، ومن هذه الإجراءات: التعرف على مدى استخدام التعلم الإلكتروني، وأنماط استخدامه، ومعوقاته. توصلت الدراسة إلى العديد من النتائج والتي على أثرها تقدم الباحث بالعديد من التوصيات ومنها: التأسيس لبنية تحتية كافية لاستخدام التعلم الإلكتروني في التعليم الجامعي.

حاليًا وبشكل غير مسبوق حوالي %80 من طلبة الجامعة العرب للدرجات العليا يدرسون خارج البلاد العربية، وحوالي النصف منهم – وعلى الأخص من منطقة شمال افريقيا- لا يعودون إلى موطنهم بعد التخرج، الأمر الذي يسبب خسارة مادية كبيرة. لحل المشكلة يقترح الكاتب عدة حلول ومنها: تحويل الموارد، تزويد ألأمم الأفريقية بالتكنولوجيا والمعرفة عن طريق تبادل الموظفين والطلبة وغير ذلك.

في ضوء ما توصلت إليه العديد من الدراسات والبحوث من وجود قصور في برامج التنمية المهنية المقدمة للمعلم بصفة عامة ومعلمي التعليم الثانوي بصفة خاصة، تبرز أهمية بحث مشكلة الدراسة الحالية وذلك بناء على توجه العديد من الدول المتقدمة إلى الأخذ بنظام التدريب الالكتروني والتوسع في استخدامه كأحد مداخل التنمية المهنية، حيث تسعى الدراسة الحالية إلى وضع تصور لاستخدام التدريب الالكتروني كمدخل للتنمية المهنية لمعلم التعليم الثانوي من خلال تحديد المتطلبات لاستخدامهومعوقاته مع مراعاة برامج التدريب الالكتروني لما تضمنته وثيقة الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والإعتماد من معايير والتي من شأنها تحقيق جودة التعليم والتعلم وتأكيدًا للتنمية المهنية المستمرة للمعلم.

إن نمطية برامج التدريب المقدمة لمعلمي المرحلة المتوسطة أثناء الخدمة، تجعلها لا تتوافق مع متطلبات مجتمع المعرفة، فهي لا تكسب المعلم المعرفة المرتبطة بالجانب المهني اللازمة لتفعيل مجتمع المعرفة، مما أوجد قصورًا في الأداءات التدريسية لمعلمي هذه المرحلة فيما يتعلق بتخطيط التعلم الفعال وتنفيذه وإدارته وتقويمة، مما يتطلب ضرورة وضع تصور مقترح لبرامج تدريب لمعلمي المرحلة المتوسطة يتوافق مع متطلبات مجتمع المعرفة.

من خلال استخدام المنهج الوصفي التحليلي يحاول الباحث في هذه الدراسة معرفة مستوى توظيف معلمي اللغة العربية في المرحلة الثانوية للمستحدثات التكنولوجية في ضوء معايير الجودة الشامل، ووجد مثلا أن استخدام المعلمين للشبكة العنكبوتية (الإنترنت) في العملية التعليمية يأتي في المرتبة الأولى ويليه استخدامهم لأجهزة الصوت، ثم الحاسوب.

يحاول البحث فحص والكشف عن أثر موقف المعلمين وإدراكهم على قدرتهم في دمج التكنولوجيا، أيإستعمال الحاسوب في عملية التعليم.

من خلال استخدام المنهج الوصفي التحليل يتهدف الدراسة، وبشكل أساسي إلى التعرف على إتجاهات الدارسين عن بعد نحو ضرورة توظيف تكنولوجيا التعليم في كليات التربية بالجامعات السودانية التي تبنت نظام التعلم عن بعد.

تعرض هذه الوثيقة البنية والنهج والمبادئ التي يقوم عليها مشروع “معايير كفاءة المعلمين في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصال”. وتبيِّن أن تطوير القدرات المهنية للمعلمين يلبّي تماماً السياق الأوسع للإصلاح التعليمي، فيما تعمل البلدان حالياً على مراجعة نظمها التعليمية لإنتاج مهارات القرن الحادي والعشرين، دعماً للتنمية الاجتماعية والاقتصادية.