يتناول هذا البحث خلاصة استعراض وتحليل لدراسات عديدة، تناولت المقارنة بين التعليم التقليدي في الفصول الدراسية والتعليم عن بعد والتعليم عبر الإنترنت، بالإضافة إلى التعليم المختلط الذي يجمع بين التعليم عن بعد والتعليم التقليدي؛ وذلك بهدف تسليط الضوء على أهمية استخدام التقنية الرقمية في دعم عملية التعلم في العصر الحديث، واستخدام نتائج البحث في إعداد دراسة شاملة لتأسيس ما يسمى بالجامعة الرقمية.

للتعلم الإلكتروني المدمج مزايا متعددة، منها كما يذكر بدر خان (2005) أنه يحسن فاعلية التعليم والتعلم من خلال توفير تناغم وانسجام أكثر ما بين متطلبات المتعلم والبرنامج التعليمي، ويعمل على توسيع مدى الوصول إلى البرنامج التعليمي ممن لا يستطيعون الحضور في الوقت المحدد، وأن دمج أساليب تقديم مختلفة خلال الجلسات التعليمية الافتراضية بمواد ذاتية، ودراسة الحالة يؤدي إلى الإفادة من البرامج المقدمة بفاعلية أكبر – فإن الباحث في هذه الورقة يلقي الضوء حول كيف يمكن توظيف برامج التعلم الإلكتروني في التنمية المهنية لمعلمي التعليم العام وذلك من خلال الإجابة عن أسئلة، مثل: ما مفهوم برنامج التعلم الإلكتروني؟ ما أنواعه؟ ما أساليب التنمية الإلكترونية؟ ما هي برمجيات التنمية الإلكترونية؟ وما هو النموذج المقترح لإعداد برنامج تنمية إلكترونية لمعلمي التعليم العام؟

يعتقد المسؤولون في المملكة العربية السعودية بوجود ضعف في برامج إعداد معلم التعليم الإلكتروني، وأن هنالك حاجة ماسة لطرح تصور مقترح لمثل هذا البرنامج، ولذا كان الهدف الرئيس للبحث الحالي معرفة متطلبات التحول من التعليم التقليدي إلى التعلم الإلكتروني عبر شبكة الإنترنت، ومعرفة الأدوار التي سيقوم بها معلم التعليم الإلكتروني، ومن ثم تقديم التصور المقترح لإعداد معلم التعليم الإلكتروني بالمملكة. من خلال استخدام المنهج الوصفي التحليلي توصلت الدراسة إلى وضع تصور منظومي متكامل لهذا العمل، كما توصلت الى مجموعة خطوات يجب وضعها في الاعتبار لكي يتم تطبيق التعليم الإلكتروني في بيئة ملائمة.

من أجل رفع كفاءة الهيئة التدريسية في مجال الحاسوب وتطبيقاته، وتطوير اتجاهاتها إيجابيًا نحو التعليم الإلكتروني؛ قامت الإدارات والكليات بجامعة الأقصى في السنوات الأخيرة بعقد ندوات، وورش عمل، ودورات تدريبية متنوعة لأعضاء هيئة التدريس في مجال الحاسوب والتعليم الإلكتروني، بغية الوصول إلى مستوى أفضل من الأداء الأكاديمي وكفاءة العملية التعليمية. وتأتي الدراسة لتقييم دور تلك الجهود في تطوير الكفاءة الذاتية لأعضاء هيئة التدريس في مجال الحاسوب والإنترنت وما يتعلق بها من مهارات ضرورية للمدرس للقيام بواجباته على أفضل وجه في عالم تكنولوجي سريع التغير. ولما كانت الكفاءة الذاتية في الحاسوب تؤثر وتتأثر بعوامل عديدة ومن أبرزها الاتجاه نحو التعليم الإلكتروني؛ فقد جاءت الدراسة لتكشف عن مستوى الكفاءة لأعضاء هيئة التدريس بجامعة الأقصى وتبحث في طبيعة العلاقة الارتباطية بينها وبين اتجاهاتهم نحو التعليم الإلكتروني.

إن ملاءمة أو عدمها في أي محتوى نموذج من نماذج التعلم الإلكتروني المستخدمة، تتحدد بمدى ما يستند محتوى هذا النموذج على واحدة أو أكثر من الاتجاهات التربوية المعروفة (السلوكية، والمعرفية، والبنائية والاجتماعية)، وبمدى استخدامه لأدوات وأنظمة تكنولوجية متقدمة، وبحرصه وتأكيده على التفاعلية والتبادلية بين النماذج التربوية والاستراتيجيات التعليمية، وتقنيات التعلم؛ ولذلك ستحاول هذه الدراسة بناء قائمة لأهم معايير الجودة التي يمكن الاستناد عليها للحكم على ممارسات التعليم الإلكتروني وفق معايير تربوية محددة، ومدى ربط هذه النماذج بين النظرية والتطبيق، وتحديد موقعها من النظريات التربوية، وذلك من خلال استعراضها للاتجاهات التربوية.

مع اتساع المساحات التي يغطيها التعليم الإلكتروني، وزيادة أعداد الذين يلتحقون بهذا النوع من التعليم، أصبح لزامًا على التربويين ملاحظة انعكاسات المنهج الخفي على: المُخرجات التعليمية واتجاهاتها، والمنظومة القيمية غير المقصودة في المنهاج والمقررات الإلكترونية وانعكاسات الحوارات، واستراتيجيات التدريس التي يمارسها المعلمون أثناء تعليمهم الإلكتروني، فضلا عن الارتباطات التشعيبية التعليمية، والدعائية المبثوثة في ثنايا هذه المواقع، والتواصل البيني بين المتعلمين أنفسهم، والأجهزة المساندة لإتمام العملية التعليمية وأثرها في المسيرة التربوية . إن الحوار الدائر في الأوساط التربوية بداية الألفية الثالثة يبحث في كلا لمسائل ومن بينها كثير من المخرجات التعليمية الإيجابية، التي نتجت عن التعليم الإلكتروني، وما صاحبه من سلبيات صارخة، قد تهدد استمراريته وتطوره في أصقاع المعمورة.

يمكن تحديد أهمية الدراسة الحالية في الكشف عن نواحي القوة والضعف في مستوى أداء طلاب التعليم التجاري بكلية التربية بسوهاج ومدى تمكنهم من بعض مهارات استخدام نظام إدارة التعلم الإلكتروني “مودل” في العملية التعليمية، وتعرف هذه الدراسة نظام “مودل” إجرائيًا بأنه برنامج متكامل مسؤول عن إدارة العملية التعليمية الإلكترونية تبنته وزارة التعليم العالي المصرية ويضم العديد من الوظائف متمثلة في اختبارات ومنتدى وغرف حوار واستبيانات وفصول افتراضية …والخ.

بالرغم من الجهود والاهتمام الحثيث الذي تبذله جامعة القدس المفتوحة في إعداد أعضاء هيئة التدريس وتمكينهم في مجال التعلم الإلكتروني، فإن هذا العمل يحتاج من فترة لأخرى لوقفة تقويم لدراسة مدى قدرات أعضاء هيئة التدريس في هذا المجال، وبخاصة أن هذا المجال المعرفي يكتنفه كثير من التطورات والمستحدثات، التي قد تجعل بعض أعضاء هيئة التدريس يعانون من جوانب نقص في مهاراتهم وقدراتهم التي من شأنها أن تحد من قيامهم بأدوارهم ومهمّاتهم كما يجب.

يواجه التعليم العالي في عصر الثورة المعرفية تحديات مختلفة كنتيجة للإنجاز الهائل في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، والتي أدت إلى تلاشي الحدود بين الدول وأصبح العالم قرية صغيرة في ظل العولمة والانفتاح الاقتصادي، وفي ضوء ذلك زاد التنافس والاهتمام بضمان الجودة والعمل المستمر على تحسينها. من هذا المنطلق تحاول هذه الورقة البحثية معالجة الإشكالية: ما الدور الذي يلعبه التعليم الإلكتروني في تحسين جودة التعليم العالي بالمؤسسات الجامعية؟

أدت التقنيات الحديثة في مجال المعلومات إلى إنخفاض تكاليف الإنتاج والتنويع في المنتجات، كما أفضت إلى ظهور منتجات جديدة تمامًا ولذا أصبحت تكنولوجيا المعلومات تشكل تهديدًا بعيد المدى لسلطة رأس المال. ونتج عن ذلك ما يعرف بحرب المعلومات، حيث نجد الصراع للسيطرة على المعرفة في كل مكان. وهناك العديد من المعوقات التي قد تساهم في الحد من توسع التعليم الإلكتروني والإستفادة منه في التعليم الجامعي وهي تخص أبع فئات: الأكاديمين، والمتعلمين، ومادية وفنية، وأخيرًا المجتمع.

يلاحظ أنه في ضوء العدد القليل من المقررات الدراسية التي تستخدم أسلوب التعلم الالكتروني المتآلف (Blended eLearning) في جامعة الكويت أن هناك عدم إقبال من أعضاء هيئة التدريس على استخدام نظام إدارة التعلم بالرغم مما تتحمله الجامعة من تكلفة مالية في تبني هذا النظام. كما وتشير الدراسات إلى ضعف في إقبال هيئة التدريس على استخدام نظام إدارة التعلم البلاك بورد في التدريس الجامعي. إن وجود مشكلة الهدر هذه تستوجب البحث عن العوامل التي يمكن أن تسهم في قبول المتعلمين للتكنولوجيا في مقرراتهم الدراسية وخاصة أسلوب التعلم الالكتروني.

التعليم الإلكتروني هو طريقة للتعليم باستخدام آليات الاتصال الحديثة من حاسوب وشبكاته ووسائطه المتعددة من صوت وصورة، ورسومات، و آليات بحث، ومكتبات إلكترونية، وكذلك بوابات الإنترنت سواءً كان عن بعد أم في الفصل، والمهم هو استخدام التقنية بجميع أنواعها في إيصال المعلومة للمتعلم بأقصر وقت وأقل جهد وأكبر فائدة. وتنسجم عملية تحول جامعة القدس الفلسطينية نحو التعلم الإلكتروني مع رسالة الجامعة وفلسفة التعلم المفتوح لتمكين الدارسين من مهارات القرن الحادي والعشرين، ولتجويد عملية التعلم وتحسين مخرجاته باستخدام أحدث التقنيات التكنولوجية، وتطبيق أحدث النظريات التربوية، مع الأخذ بالحسبان أن عضو هيئة التدريس يعتبر الركن الأول في ممارسة التحول إلى التعليم الالكتروني.

برزت مشكلة الدراسة الحالية بعد أن تبين للباحث ومن خلال الإطلاع على العديد من مواقع ومقررات الويب المتاحة، بأنها لم تُعط الإهتمام الكافي أثناء عملية التصميم إلى نمط الإبحار المستخدم فيها، ولاحظ افتقاد هذه المواقع والمقررات لمواصفات الإبحار الجيد، الأمر الذي دفعه إلى التعرف على أثر اختلاف أنماط الإبحار على الطلاب وذلك للتوصل إلى أنسب نمط يمكن استخدامه في تصميم المحتوى الإلكتروني عبر الويب بما يتناسب مع خصائص طلاب تكنولوجيا التعليم.

تعرف الدراسة التعليم المدمج (blended learning) على أنه طريقة للتعليم تهدف إلى مساعدة المتعلم على تحقيق مخرجات التعلم المستهدفة، وذلك من خلال الدمج بين أشكال التعليم التقليدية وبين التعليم الإلكتروني بأنماطه داخل قاعات الدراسة وخارجها.

تعتبر معرفة آراء الطلاب في المسار التعليمي عن بعد لتدريس مقرر التعليم الالكتروني كمقرر عام لبعض اقسام جامعة طيبة عبر منظومة تعليمية الكترونية مهمة لإيجاد حلول لبعض المشكلات التعليمية المطروحة لدى المتعلمين عن بعد ولتفادي الوقوع في هذه المشكلات في الوضعيات التعليمية مستقبلا والتعرف على أهمية المسار التعليمي الاجتماعي من وجهة نظر الطلاب.

تشكل التكنولوجيا ومستحدثاتها ركيزة أساسية، ولا يقتصر استخدامها على عرض المعلومة إنما يتجاوزها إلى تنمية المهارات العقلية واليدوية العليا لدى الطلبة، وأن الاستخدامات الحالية لا تتجاوز كثيرًا استخدام الحواسيب، ولذا فإن مشكلة هذه الدراسة تتمثل في انعتاق التعليم العالي العربي من النمطية والانغلاق ومجابهة التحديات من خلال استيعاب المستحدثات التكنولوجية واستخدامها بالشكل الذي يساعد على تطوره.

إن النقلة النوعية من التعليم إلى التعلم التي يشهدها قطاع التعليم العالي أخذت وبسرعة تكتسب قوة ومصداقية، مستفيدة من التطور الكبير في تكنولوجيا المعلومات وانتشار الشبكة العنكبوتية، حيث لم يترك هذا الواقع الجديد لمؤسسات التعليم العالي خيارا سوى قبول التحدي من خلال دمج التعليم عبر الشبكة العنكبوتية ضمن مناهجها الدراسية.

يعد التعليم الجامعي مدخل استراتيجي لحركة التنمية في مجتمع المعرفة، كما أن التطوير المهني لعضو هيئة التدريس يأخذ موقعاً يقع في سلم أولوياتها، لذا فإن إعداده وتدريبه على أساليب استخدام المواد والأداة التكنولوجية الحديثة يجعله قادراً على أن يتكيف بشكل مناسب لأداء مهنة التدريس بنجاح، فالمدرس ينبغي أن يتحلى بمجموعة من الخصال الأساسية حتى يكون قادرا على تكييف أساليب التدريس والتقويم بما يحقق الربط بين المدرسة والحياة من جهة، ويستوفي متطلبات التدريس الفعال في ضوء معايير جودة التعليم من جهةأخرى. تلخيص:

لوحظ في الآونة الأخيرة بداية حركة جديدة لتعزيز التطوير للتنمية الفكرية، وجزء من هذه الحركة هو إيجاد محتوى مناهج دراسية تعتمد على التفكير من أجل التنمية البشرية، وظهرت دراسات في التربية بشكل عام والتربية الموسيقية بصفة خاصة وركزت على أهمية تقنيات التعلم الالكتروني والمستحدثات التكنولوجية الحديثة.

حاليًا وبشكل غير مسبوق حوالي %80 من طلبة الجامعة العرب للدرجات العليا يدرسون خارج البلاد العربية، وحوالي النصف منهم – وعلى الأخص من منطقة شمال افريقيا- لا يعودون إلى موطنهم بعد التخرج، الأمر الذي يسبب خسارة مادية كبيرة. لحل المشكلة يقترح الكاتب عدة حلول ومنها: تحويل الموارد، تزويد ألأمم الأفريقية بالتكنولوجيا والمعرفة عن طريق تبادل الموظفين والطلبة وغير ذلك.